试论小学英语课堂中的板书设计

试论小学英语课堂中的板书设计

汪龙妹

安徽省明光市张八岭中心小学，安徽省明光市 239434

摘 要：板书设计是教师在教学过程中在黑板上运用文字图画结合、图片、简笔画等有关材料展示教学内容的一种手段。它是教师的一项重要的基本功，体现了教师的教学思路及教育素养，对学生把握重点，理清教学内容有指导作用。

关键词：英语教学，板书设计，课堂效率，服务教学

引 言：精湛的板书是知识的浓缩，是教师的微型教案。它不仅是撬开学生智慧的杠杆，也是一种艺术享受，让教师和学生在教与学的过程中，轻松自然的完成教学任务与学习目标。

一、板书设计是教师的“微型教案”

板书设计是教师在教学过程中在黑板上运用文字图画结合、图片、简笔画及其他有关材料展示教学内容的手段。它是教师的一项重要的基本功，体现了教师的教学思路以及教学素养，对学生把握重点，理清教学内容有很好的指导作用。好的板书是知识的浓缩，是教师的微型教案。它不仅是开启学生智慧的钥匙，使学生加深新旧知识之间的联系；也是艺术享受，让教师和学生在教与学的过程中，轻松自然的完成教学任务与学习目标。教师在备课中，要钻研教学内容及目标，更应精心设计板书，对每个单词，每张图画都要整体考虑。在课堂教学过程中，适当采用一些板书技巧来丰富课堂内容。

二、板书设计需要注意的方面

1．板书设计应符合学生的身心发展的特点

小学生的身心发展有阶段性的特点，中低年级好奇心重，注意力不集中，因此板书设计要考虑生动性与创造性，让学生集中注意力，调动积极性。中高年级有了一定的自学能力，因此板书设计要简洁明了，概括性强。教师应将板书做到美观大方、简明生动，富有启发性、创造性，能吸引学生的眼球，并能让学生看懂重难点及应掌握的知识结构，运用形象性的板书，能使学生进行丰富的联想。

2、板书设计应有科学合理的布局

板书设计首先应该考虑的是整体布局，主要是指板书的各个部分在有限的黑板上的空间排列，在教学资源与教学设备日益完备的情况下，这种空间排列更应考虑到教学挂图，投影设备的合理安排。各个部分有效结合，使知识重点突出，难点分散，帮助学生加深印象，从而达到很好的学习效果。一般情况下，板书可以分为三个部分：目标知识呈现区，课堂学习机动区和学生评价区。

（1）目标知识呈现区

目标知识呈现区应安排在黑板较显眼的位置，一般在黑板的中间区域。这样有利于突出教学重点，解决难点。在单词和对话教学中较为重要。在单词教学中，应该把新单词配以图片或简笔画展示在黑板上；在对话教学中应把目标语写在展示区，有利于学生快速抓住重点单词与句型。设计图文并茂的板书,学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，帮助学生回忆和复习已学的知识。 

（2）课堂学习机动区

在设计板书的过程中不能把整块黑板安排的满满的，这样不仅容易让学生产生膨胀感，使他们不能快速掌握知识点，也不利于教师在教学过程中开展活动。因此，黑板左边或右边要留下一部分空白作为课堂教学辅助部分，方便教师在课堂上拓展延伸新知识，再认回忆旧知识。此区域较灵活，能留给学生思考的空间，如在学习水果类名词时，教师可以引导学生复习已学食物类名词，学生说，教师及时板书在学习机动区。这样，学生就可以把食物水果等单词联系起来，形成知识模块，并且留白区比较机动，可随时擦写，板书不会太死板，利于动态思维的生成，还可以激发积极性。

（3）学生动态评价区

为了激发学习热情和动力，我们会在课堂进行男女生或小组比赛，进程和结果甚至课堂表现都记录在这个区间里，它通常设置在黑板的一边，内容和形式在设计上要符合小学生的好胜心理，要吸引学生的注意，色彩要明朗，图形要漂亮。比如简单的表扬符号或是贴上老师准备的小红花等，对学生进行多元化全程评价，让学生在合作竞争中学到知识。

三、板书设计要富于美感和灵活性

板书设计要力求灵活多变，不应枯燥死板；板书设计要富于美感，应合理运用各种教具。如自制图画，教学挂图，彩色粉笔，简笔画，还可以结合多媒体设备辅助教学。此外，还应使用一些标注性的符号，例如箭头，大括号，小括号，下划线等。下面就对几种常用的教具的运用进行简要分析：

1．图片的运用

图片分为教学卡片、挂图和教师自制的单词图片。这些是板书的调色板，是板书的重要组成部分，赋予其多姿多彩的生命活力，彩色的图片可以吸引学生的注意力，教师通过出示图片给学生直观的感知，激发学生的学习兴趣，然后再教授新单词便会得心应手。在教授有关国家的单词时，我课前准备了国家的国旗图片，通过图片引出新授内容，并用图片来丰富板书，使板书变活、变动。此外，适当的运用教学卡片辅助教学也有不错的效果。

2．简笔画的运用

在英语教学中，教师要充分发挥简笔画的作用。简笔画只需几笔就可以表现一种动物、动作、物品等，将简笔画与教学内容相结合，吸引学生注意力，增强知识的趣味性。简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。如在教学man和woman时，可以边说man边画出男人的简笔画，边说woman边在画出女人的简笔画，学生自然的从听觉和视觉上对这两个词有了印象，同时也对这两个词在语音、意义及单词拼写上进行了比较，理解了他们的不同含义，强化了记忆。又如在教授apple等这些水果类单词时也可以一边教授单词，一边画出水果的简笔画帮助学生记忆。适当运用简笔画对我们的教学能起到事半功倍的作用。

3．彩色粉笔的运用

黑板的颜色和位置是固定的，但粉笔是可以移动的，巧妙利用可以创新。一堂成功的课离不开整洁、美观的板书，而成功的板书离不开彩色粉笔的运用。彩色粉笔作为板书的基本表现工具，如果用的不恰当，就会使板书花花绿绿、零散混乱；如果用的恰当，就能使板书美观整治，具有艺术性，起到“画龙点睛”的作用。在不具备现代教学手段的农村地区，巧妙地使用彩色粉笔进行教学，同样可以使学生得到美的享受，使课堂不再枯燥。在教学中，每个年级的教学重点不同，教师在运用彩色粉笔标注或书写板书应适时调整。低年级彩色粉笔可多运用在单词教学，主要目的是给学生示范书写，避免印刷体和手写体之间的差别造成的书写错误。中高年级可运用于句型语法等方面，起到重点突出，条理清晰，加深记忆的作用。

四、结语

课堂中要充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用，加强学习兴趣和能力的培养，提高学习的有效性，打造满意课堂。因此，要保证课堂质量，教师在注重每个教学环节的同时，也不能忽视板书的作用。课前一定要根据教学内容精心设计板书，预设板书实施流程，做到预设与生成的统一。但也不能片面追求艺术效果，提前写好板书，不给学生留下思考的空间，这样违背了新课标中提倡的要利用师生在交流中动态生成的教学资源来有效调控课堂的要求。板书是教学动态生成资源的记录，是教学内容的精华。课堂教学效果的动态生成性可与板书的灵活性相结合，优势互补，这种教学效果不是电子课件所能替代的。所以，板书仍是课堂教学的重要组成部分。它作为课堂教学艺术的重要手段，是教师必备的教学技能之一。这种教学能力演变成综合技能，不仅包含教学的基本功，还对教师的简笔画功底，设计布局能力以及在你课堂教学中板书设计的实施能力提出了更高的要求。板书设计是一门学问，一门艺术，设计的好坏直接影响到教学的质量。我们应深入钻研，精心构思。最大限度的激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操，使板书更好地服务于学生、服务于教学。

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