试论初中教育阶段德育教育方法的探究

试论初中教育阶段德育教育方法的探究

刘天山

五华县端本中学 514423

摘要：随着素质教育的不断深入，传统初中教育模式无法满足学生成长的需求，为此教师必须转变自身教学观念，充分重视德育教育，在初中阶段帮助学生形成正确的人生观，价值观和世界观。本文简单分析了初中阶段德育教育存在的问题，结合自身教育工作经验，提出了有效的德育教育方式供参考。

关键词：德育教育；初中；方法探究

引言

教师是学生成长路上的引路人，在初中教学阶段，教师必须重视德育教育，通过多样化的教学方式帮助学生培养良好的思想品质，让学生能够保持积极的心态对待学习和生活。

一、初中教育阶段德育教育存在的问题

1.德育教育方式死板

德育教育是初中教育阶段的重要工作，当前许多教师在组织德育教育活动时采用的方式过于单一，教师习惯以口头说教的方式向学生进行教育，忽略了学生自身的学习体验。初中阶段学生已经具备一定的事物认知能力，自我意识也在不断觉醒，教师如果只强调自身的讲解，忽略了学生自身的探索，很容易导致学生产生逆反心理，不仅不愿意接受教师的观点，反而对德育教育产生抗拒。此外，在教师死板的教育方式影响下，学生只能记住德育教育浮于表面的案例，无法联系自身情况，将德育的相关理念运用于现实生活。

2.德育教育主体单一

初中阶段德育教育工作的主体是多元的，班主任、道德与法治教师、科任教师以及家长都承担着德育教育的责任，但实际上许多学校存在德育教育主体单一的问题，学校只重视道德与法治，教师和班主任的德育职能，忽略了课程教学中的德育教育渗透以及家庭教育。科任教师往往带有较强的功利心，只重视对学生的文化教育，忽略了课程教学中的德育渗透，错误地认为德育只是道德与法治教师和班主任的工作，学科教学没有融入德育元素。在社会经济飞速发展的时代背景下，家长通常忙于工作，很少对孩子进行德育教育，通常只是陪同孩子一起完成课后练习，没有在日常生活中强调思想品德教育。

二、初中教育阶段德育教育的有效方法

1.结合学科特点推行德育教育

初中教育阶段实施德育教育，学校必须重视学科教学与德育教育的结合，根据不同学科特点在教学中渗透德育教育。学校应当建立完善的培训制度，从提高教师队伍德育教育能力的角度出发组织培训活动，邀请专家到校指导工作，帮助教师转变自身教育理念，提高教师德育能力。初中各学科特点鲜明，教师必须深入挖掘符合学科特点的德育素材，并根据授课内容调整课堂上的德育教育方式。语文学科涉及到丰富的传统文化知识，德育教育主要从传统文化传承角度出发，让学生从传统文化中学习优秀道德品质；数学学科强调培养学生逻辑思维能力，教师可以在教学中培养学生严谨的求知态度，在数学文化知识讲解的同时渗透德育。各个学科均有独特的德育价值，教师必须主动转变思想观念，建立起学科教学与德育教育的联系。

2.结合学生实际情况组织德育实践活动

初中教育阶段的德育教育不仅要重视理论知识的讲解，同时也要积极组织德育实践活动，在参与实践的过程中帮助学生培养良好的道德品质。初中阶段学生面临着一定的升学压力，许多学生将大量精力投入于做题和练习，很少参与课外实践活动，这对学生综合素质的发展极为不利。面对这样的情况，教师必须根据学生实际情况组织德育实践活动，结合不同德育主题，充分利用课外时间开展具有德育价值的实践活动。以感恩教育为例，为了让学生学会感恩，教师可以在课堂教学环节为学生讲解“韩信回报老夫人一饭之恩”的故事，让学生回想身边哪些帮助过自己的朋友和亲人，并通过制作贺卡的方式表达感激之情。

3.推行家校共育，营造良好德育环境

家庭教育在初中德育教育方面的作用不可代替，教师必须与家长保持紧密的联系，通过互动交流的方式了解学生在家庭生活中的状况，并将学生在学校的表现及时反馈给家长，以培养学生优秀道德品质为目标推行家校共育。互联网时代背景下，教师与家长之间的交流日益频繁，通过网络平台教师可以建立与家长之间的线上交流群组，教师可以在群组中与家长分享学生的成长动态，对于涉及个人隐私的问题，教师可以1对1地与家长共同交流，最终解决问题，促进学生的健康成长。此外，在推行德育教育时，教师还应要求家长发挥监督作用，把握学生课外的思想动态，帮助家长掌握正确的疏导方式，从而实现高质量的家庭教育。

总结：

综上所述，初中阶段是学生身心发育的关键时期，学校必须重视德育教育，通过高质量的德育教育，帮助学生培养良好的道德品质，促进学生综合素质的提升。作为新时代教育工作者，初中教师必须结合学科特点推行德育教育，根据学生实际情况组织德育实践活动，在推进家校共育的同时，营造良好的德育环境，唯有如此才能真正实现德育教育的预期目标，切实提高初中教育质量。

参考文献：

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[2] 杨婷.初中班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[A]. 2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）[C]. 2020

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