信息化教学手段支持下中职学生英语自主学习能力培养与提升研究

信息化教学手段支持下中职学生英语自主学习能力培养与提升研究

周娴

桂林旅游职业中等专业学校 541004

摘要：信息化的教学手段就是利用先进的科技技术，将教学信息传给学生的新型教学手段，随着信息化教学进入中职课堂，给英语课堂的教学带来了不少助力，不仅可以提升学生英语学习的兴趣，并且能够更好的激发学生自主学习的主动性和积极性，为学生英语自主学习能力的提升提供了保障。

关键词：中职英语 信息化教学 自主学习能力

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，要求观念、组 织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。运用多种信息化手段教学，让学生有新颖感、独特感、直观感，全面提升学生在各个阶段的学习效果，增强其学习体验。在中职英语学习过程中，教师更注重学生自主探学习能力的发展，让学生能够在各个阶段对教学内容展开自主学习与探究，收获较好的学习效果。学习的过程中，教师的作用属于外部作用，学生的内在学习动机才是取得学习效果的关键。因此，在中职英语教学中，教师可以借助信息化手段和资源，如教学软件、网络等，有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促使学生开展自主、合作学习。

一、学生学习现状分析

中职学生普遍英语基础薄弱，传统的英语教学模式让大多数学生丧失对英语学习的兴趣，甚至产生排斥、厌学的心理，同时缺乏英语学习的目标。以本校学前教育一年级132班25名学生为例，调查结果显示：80%的同学最近一次英语考试的成绩为60分以下；70%的同学对英语学习兴趣不大；同时80%和79.4%的同学分别表示不喜欢传统的课堂模式以及愿意看到一些新颖的课堂模式。以此可见传统的教学模式导致学生对英语课堂感到枯燥无味，同时从调查中也可见，这个年龄阶段的学生他们对新鲜事物充满向往，愿意接受新颖的课堂教学模式。因此有必要在英语教学中借助信息化手段，来激活学生的创造性和主动性，以此达到提升学习效果和提高学生英语自主学习能力的目的。

二、传统英语课堂教学的固定性和单一性

在传统教学模式中，教师作为课堂学习的主导者，大多数的传统课堂教师都

以“填鸭式”的方法向学生灌输知识，教师就是整堂课的“主角”，学生多数以“听众”的角色出现在课堂教学中，缺乏对课堂的主动参与，课堂气氛沉闷。再加上考试测验等压力，导致学生对英语学习产生压迫感，渐渐对英语学习失去了兴趣，还有少部分同学对英语课堂和学习甚至产生了排斥和厌倦。然而在现代提倡的课堂教学中，教师应该注意角色的转变，我们不在只是知识的传授者，更应该成为课堂学习的引导者，以引导的身份让学生在整个学习过程中处于主体地位，引导和激励学生的自主思考和学习。这时信息化手段的借助就为改变传统教学模式，提升学生在学习中主体地位起到了关键的辅助作用。

四、信息化支持下中职学生英语自主学习能力提升的策略

1. 利用网络获取更丰富的教学资源 激发学生的学习兴趣

传统的教学板书中仅限于书本知识的誊抄，单一枯燥，很难在课堂中吸引到

学生的注意力。而在信息技术手段支持下，教师们开始利用各种网络资源制作教学课件，并能在课件中加入各种丰富、有趣的图片、文字、视频等等，不仅使得教学资源更丰富全面，也充分提升了“板书”的现代感，学生跟乐于看到这样的教学“板书”，同在课堂上也为教师节省了课堂上慢慢写板书的时间，大大提升课堂学习的效率。

2. 英语课堂活动的趣味性和多样性 提升学生的课堂参与主动性

在学情分析中提到79.4%的同学表示愿意看到一些新颖的课堂模式，他们对

新鲜事物充满向往，愿意接受新颖的课堂教学模式。利用信息化手段，能够辅助教师在课堂教学中设计出各种新颖、丰富课堂活动，转变学生对英语课堂的固有想法，让他们接受比喜欢上英语课堂。例如：课堂教学中少不了提问环节，在以往的传统模式下通常以教师点名和学生举手为主。然后在信息化手段的介入后教师可以使用学习APP中的随机点名软件，学生名字在屏幕上不停转换最终停在电脑自动选中的学生名字处。这个看是寻常和普通的课堂提问，与传统方式相比给学生带来了新鲜感和刺激感，符合他们年龄的需求，因此学生对本来讨厌的上课提问环节产生了转变，让这个环节充满了趣味性。这么一个看似无关紧要的环节却能为学生对英语课堂观念的转变带来不小的影响。除此之外，在信息化支持下教师进行各种教学活动的尝试，让学生通过各种不同的体验和尝试在轻松的环境中学习英语，锻炼英语的口语表达等等。例如：在《What do you do 》这个单元，在课前导入环节，教师可能通过剪影软件制作求职故事的动画片，来引导学生来了解本单元的学习内容，能够吸引学生的同时也让学生深刻感受到了英语在职业场景中的使用，学生的学习目的性就会更为强力，产生的动力也不言而喻。

3. 课前预习与课后复习更有实效 实现课前课后自主学习

在信息化手段的支持下，使得英语的课前预习和课后复习的可行性和实效性

增加，在中职的英语教学中，教师更强调学生的语言运用能力和口语表达能力，而在以往的传统方式下教师很难在课前和课后检测到学生的这方面的学习情况，然而在信息化手段的辅助下将这些内容得以实现，并能收到预计的效果。例如：在师生使用的学习通APP中，教师可以通过学习通发布课前单词学习任务，教师将单词及读音发送到学习通中，学生可随时重复的查看和跟读，学习完毕后学生还可以将自己的朗读音频发送到学习通中作为作业提交给教师，教师可以检测到学生对单词的学习和掌握情况，为下一步的教学设计奠定基础。在信息化手段支持的课前预习后，教师的课堂教学能更为紧凑，教学的重点难点更为突出，在了解学生学习状况的后，利用课堂时间集中解决学生在学习中遇到的问题，并在课堂学习中突破所学内容的难点部分，实现高效学习达到预设的学习目标。

5. 结束语

总之，对于中职学生而言，英语基础薄弱，对英语学习失去兴趣，对于传统的英语教学模式并不乐于接受，为了转变学生的英语学习环境及方式，让学生先从重拾英语学习兴趣和热情开始，主动参与英语学习，这就需要教师在英语的授课方式和理念了发生转变，来达到提升学生英语学习兴趣和自主学习的能力，教师在英语课堂中，借助信息技手段，通过信息技术将趣味性、新颖的教学活动运用到英语的课堂教学中，以此转变学生对英语教学模式的看法，从而起到吸引学生参与英语学习的兴趣，同时在信息技术的支持，充分利用课前、课中、课后不同的学习时间，让学生借助学习APP、手机、多媒体等信息化手段，来逐步体验自主学习的模式，形成自主学习的习惯，最终使学生在英语学习上实现主动的、有实现的英语课程自主学习，达到良好的学习效果。

参考文献：

1. 「J」马静.刍议信息化教学手段延伸中职英语课堂教学的效果 教育现代化.2019(03).

2. 「J」闭雄姿.论信息化教学在中职英语的实践应用 教育现代化.2019(03)

3. 「J」陈中山.信息化教学模式下的中职学生自主学习能力培养路径探究.科学咨询/教育科研.2019(11)

4. 「J」董凤艳.自主学习和能力导向教学模式对中职英语教学的启示及应用[J].教育现代化.2019(03）

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