课程评价之培智学校课程从量化评价到质性评价

课程评价之培智学校课程从量化评价到质性评价

赵子谦

石河子特殊教育学校 新疆石河子 832000

摘要：量化评价和质性评价是课程评价中两种最基本的评价方式和方法，这两种评价方式都是在理论评价的基础上进行有目的的评价，虽方法、方法均有所差异，但这两种评价方法并不是对立的方法，应该是在评价中将两者进行有效的结合，通过相互补充从而使评价更完善、更科学。特别是在培智学校对学生进行评价的同时，从量化评价到实质性评价可以使评价更科学，从而促进培智学校课堂教学质量得到有效的提升。

关键词：课程评价；培智学校；量化评价；质性评价

评价是揭示一个人以及社会或者是自然价值认知活动。而对于课程评价而言，通过一定的方法对课程教学的计划、效果依据具体的活动等进行判定的过程，本质是为了对课程教学活动的质量进行价值的评判。对于培智学生而言，由于培智学校教育的特殊性，课程评价就显得更为重要。评价也有多种手段和方式，比如量化课程评价和质性课程评价。虽然这两种评价方法出现的时间不同，但是两者却有着相互的联系，所以在培智学校课堂教学中从量化评价到质性评价对培智学校的课程评价以及培智学校教学的有效开展有着深远的意义。

1. 课程评价之培智学校从量化评价到质性评价的目的

首先从量化评价的角度来分析，该评价追求的是被评价者有效的改进自己，及时的发现自己的问题。这种评价方式比较注重秩序和一致性，并且在量化评价的过程中，课程评价的目的是为了更好的把握课程量的规定性，也就是通过具体的数学统计和运算进行量化分析，以此来揭示出和课程相关的量化关系，及时的掌握课程特征的变化和发展规律，从而实现在量化评价中对课程教学进行有效的判断。这一评价实际上是确定课程教学是否达到了预期的教学目标，并且针对教学中存在不足及时的进行改进和完善，从而促进教学效率的不断提高。而对于质性评价而言，这种评价方式并没有追求评价的规律，而是注重把握课程质的规定性，通过对教学的内容进行深入的分析和研究，然后从参与者的视角下描述课程的特点和发挥价值。这种评价方式是为了提高课程规划的有效性，同时让每一个参与课堂学习的人都能够获得收益。此外，从知识的特点来看，知识具有较强的相对性，并且这种相对性促使课堂教学也在不断的发生变化。所以在评价中学生或许会学习到他们不感兴趣的内容，这也就代表学生在课堂上并没有深入的学习知识。但是如果教师使用量化评价的方式进行评价，那么评价也许不会侧重到这方面的内容，所以在评价中会忽略一些比较重要的因素。但是质性评价就可以将学习理解为促进评价的开展，并且这种评价方式还会将它作为学习资料的来源。由此可以看出，量化评价和质性评价的结合可以促进课程评价整体质量的提高，促进教育教学的有效开展，

2. 课程评价之培智学校课程从量化评价到质性评价的方式

1. 教师要加强量化评价和质性评价的联系

从课程评价中的质性评价和量化评价的特点来看，质性评价是量化评价的反思和总结而出现的。所以在培智学校教学过程中教师要注重将量化评价和质性评价进行有效的结合。比如从多个方面突出质性评价和量化评价的作用和优势，用不同的方法对教学内容和学生的学习情况进行评价和对比。因为在具体的教学中这两种评价方式都不能单独使用进行问题的诠释，只有将两者进行补充、相互协调才能发挥这两种评价的作用和优势，因为质性评价包含了量化评价，也为量化评价的开展提供了框架和方向，而量化评价有为质性评价的开展创造了有利条件。所以培智学校的教师在教学中要注重这两种评价的结合。比如在开展日常物体认知教学的时候，在教学过程中教师首先要加强对学生的关注，包括学生的学习积极性和主动性，然后在结合不同学习程度的学生进行评价，但是值得注意的是在评价的时候要注重量化评价和质性评价的结合，将量化评价的作用更直观的凸显出来，也帮助教师更有效的开展质性评价，通过这两种评价的有效结合来提高评价的作用，以此来促进教学质量可以得到有效的提升。

2. 课程评价的方式要注重多元化、多角度

课程评价的发展和完善是以信息技术为基础，因为信息技术在教育教学中的运用拓展了教学方式和教学资源，当然也拓展了评价方式，从信息技术在课程评价中的运用开始，它就充分的体现了课程评价逐渐走向精准、客观以及量化。但是教育作为一种非常复杂的社会现象，无论是采用哪一种评价方式都不能完善、精准的对教育进行有效的评价。尤其是对于培智学校的教育教学而言，由于培智学校和其它学校相比，教育教学具有较强的特殊性，所以课程评价就显得更加复杂。如果把复杂的课程现象进行简化，把学生的发展简化成几个发展方向，这都无法保证评价的客观性，如果处理不当还会失去教学的意义。但是评价方法并没有对和错之分，只有运用的是否恰当、合理，因为不同的评价方式都有其优点和缺点。所以教师只有全面的掌握这些评价方法的特点，才能在课程评价中选择恰当的方式使用。因此，培智学校的教师要注重从多个角度看待评价的特点，通过结合学生的实际情况选择合适的评价方法，从而使评价更加精准。比如质性评价比较适合课程教学这种实践性较强的内容，因为质性评价注重对现象的深入了解和剖析，尊重教师对自己教学行为的解释。而质性评价可以从根本上把握好课程的开发和规划以及具体的教学实施，从而是课程教学内容有更全面的认知。当然，加强质性评价并不意味着否定量化评价。而是引导教师将这两种评价方式进行有效的结合，以此来实现课程评价从单一化走向多元化，在提高教学质量的同时促进培智学校教学质量得到有效的提升。

3. 结合学生的特点和实际情况开展课程评价

虽然培智学校的学生在智力上和正常人相比有所欠缺，但是他们也有自己的想法和认知。并且不同的学生在智力上的缺陷也存在一定的差异。因此，课程评价中，从量化评价到质性评价教师要注重结合学生的实际情况，根据不同能力的学生制定不同的评价方案和计划，在量化评价的基础上不断的完善和创新，逐渐向质性评价转变，也在潜移默化中做到质性评价和量化评价的结合。当然，想要发挥课程评价的作用和优势需要结合学生的实际情况和个性化差异开展评价，而实现这一评价又需要教师在日常教学中加深对学生的了解。比如在开展培智学校教学的时候对学生的表现加强了关注、首先是学生的认知能力进行了观察，然后对学生们的理解能力进行了考察。从多个角度进行评价，这既是量化评价的体现，也是为质性评价奠定基础的重要途径。所以培智学校的教师要结合学生的特点和个性化差异进行评价，以此来实现量化评价到质性评价的转变，也做到质性评价和量化评价的结合，从而提高课程评价的针对性，提高评价效率，促进教学质量可以得到提升。

结束语：

总而言之，课程评价之培智学校课程从量化评价到质性评价需要教师改变传统的评价方式，注重评价的创新，结合学生的特点和个性化差异开展评价，以此来保障评价的科学性、突出量化评价的特点和作用，也为质性评价的开展奠定基础。最终通过质性评价和量化评价的结合来完善评价制度，使评价内容更科学、更符合培智学校学生的特点，从而促进教学质量可以得到不断的提升。

参考文献：

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