农村小学英语多班教学囧状之破解法

农村小学英语多班教学囧状之破解法

张杰

四川省乐山市沐川县黄丹小学 四川 乐山 614505

摘要：边远山村的孩子在学习英语这条路上由于学习条件和环境的限制，父母监管和辅导的缺失，学习英语困难且缺乏主动性。面对这种情况，教师一步一步设关卡，化解问题，最大程度帮助孩子学好英语。
关键词：预习；新词汇；重难点短语；读背；关卡
  城乡差别，在我眼里感触最深的就是，城乡孩子的学习环境和条件，城乡孩子的父母知识水平和对孩子学习的重视程度的不同。城里的孩子回家学习有不懂的，大多都有家长可以辅导，或者可以寻找其他帮助其学习的途径，有人有效地监督着学习。而像我们这种边远乡村的孩子，大多都是留守儿童，由父母的上一辈来照看，所谓照看也只是保证最基本的吃和穿。父母基本上都外出务工了，即使有个别在家的，由于文化水平限制，也只是少数能辅导孩子学习，对于英语这一学科，更是无能为力了。还有很多家长的认知不改变，认为能学就学，不会有效地监督孩子学习。以至于孩子的学习几乎都靠老师来拉动和督促。

在这种情况下，作为一位包揽一个年级三个班英语教学的乡村教师，在英语教学这条路上走得倍感艰辛。任教十余年来遇到了很多的囧状，但也得绞尽脑汁，通过为学生设置各种关卡去破解它。
囧状一：预习作业形同虚设。
在上新课之前，我会要求学生们把本课的新词汇在文中圈出，并注释其汉语意思。尽量先自己尝试学读新词汇，读课文，把句子的意思译在书上。而第二天一检查预习情况，你会发现书上的新词的确圈了，意思也翻译下来了，正确率却不高，也只有少数孩子回家后尝试着学习新词汇，百分之九十的孩子只是在书上乱翻译几个句子草草了事，不会认真对待预习作业，只剩应付。这样一来，预习作业形同虚设，对第二天的新课没起到任何作用。长此以往，不但孩子们不能养成一个好的预习习惯，第二天的新课老师也上得很吃力，新词汇，新句型一股脑儿地教给学生，学生也难以接收，消化不良。
  那么如何应对这一囧状呢？——既然回家没法提前学习新词汇，那就在校学。在结束前一课的新课后，老师利用几分钟的时间同孩子们一起预习新词汇。几分钟的时间里，有一部份孩子能完全学会如何正确拼读这些单词，但有一部份却接收相对较慢。那怎么办呢？就让会的孩子教不会的，采用小组内互助的方式，组员间相互学习，互相教读。这样既让会的学生更熟悉这些新词汇，也把老师解放了出来。老师只需培养出几个得力的大组长，先让这些大组长在老师这过了新词汇关卡，其余的小组成员就在这几个大组长这过“我会读好新词汇”这个关卡。这样就能保证学生回家后有事可做：试背新词汇，熟读课文。
囧状二：读背课文不理睬
  英语作为一门语言学科，对于农村的孩子来说，平日里除了一周2节英语课外，几乎没有其他可以开口说英语的语言环境。那么读背单词和课文尤为重要。可是只要不是需要写下来上交给老师的作业，很多学生都觉得完不完成都无所谓，老师不会知道。以至于要求背诵的课文单词拖到期末也只是背诵了很少一部分，到最后就是听不懂也看不懂。
  通过了解才知道没有读背的原因有这些：懒惰，不想碰书，只想多玩会；应付读，没去记忆；太难了，读不了更背不了。针对这些情况，我采取了以下措施：
  1、设置重难点短语关卡  
  在课文教学时，圈出文中重点短语，课上反复熟读，课后让学生抄写并注释其意思，在批改正确后，由大组长把关，以小组为单位背诵这些短语。也就是“我能背短语”关卡。对在规定时间内完成过关的小组给予奖励。学生们为了得到奖励，得到老师给的这份荣誉，大多都表现得十分积极。
  2、设置“我会读课文”关卡
这一关卡的设置主要是针对中下学生的：新词不太熟悉，旧词也不会。在文本学习时采用跟读，分角色读，表演等各种形式尽可能的让学生熟悉文本。在文本学习完成后，留给学生小组合作读课文的时间，会读的教不会的，着手准备过“我会读课文”关卡。在学生通过前面的“我能背短语”关卡后，读课文相对来说就简单多了。再采用小组评比机制：看谁过得快，学生们便干劲十足，积极性很高。
3、设置“读背打卡”活动

除了在课堂上尽可能地让学生熟悉文本内容外，还需要学生课后慢慢内化。要想提高孩子的学习成绩，家校联合协作是十分有必要的。在有限的条件下，我采用了这种简单且容易操作的方法：委托家长建立英语阅读打卡群，让孩子每天进行阅读打卡，孩子将语音发到群里。同学们可以互听，互相纠正错误的读音，互相鼓励，也方便老师查看每个孩子的阅读情况。
囧状三：英语单词记忆难上难

英语单词是学习英语的基础，也是关键。从学生们的背诵情况来看，记忆英语单词比背诵课文更难。它成为制约学生学习英语的主要障碍。这需要教师平时在进行单词教学时教给孩子每个字母常见的音素发音，训练学生根据单词发音想到单词首字母。教给孩子常见的字母组合发音，如：th,sh,ch,ou,oo 等，除此外还训练孩子用思维导图的方式辅助单词的记忆，这样学生在画图的过程中也在分类记忆单词，不会觉得枯燥无味，而是兴致盎然，乐在其中。

结束语： 在英语教学这条路上虽困难重重，但只要用心，办法总会比困难多。

参考文献

[1] 张巧妹. 思维导图在农村小学英语单词记忆指导中的应用研究[D]. 首都师范大学, 2012.