浅谈核心素养下小学英语分层教学研究

浅谈核心素养下小学英语分层教学研究

谷炜

江苏省南京市石鼓路小学 210004

【摘要】在新课改深入推进的大环境中，学生的核心素养培养逐渐受到越来越多人的关注。而传统教学模式下学生未能关注学生核心素养的培养。分层教学引进小学英语教学中，主要是根据学生实际和学习需求进行分层次教学，能够让不同层次的学生实现最大程度的发展。本文先介绍了分层教学的内涵，后结合小学高年级英语教学案例，探讨了如何在核算素养培养条件喜爱展开小学英语分层教学，以期给小学高年级英语教师展开分层教学活动提供一些新思路。

【关键词】核心素养；小学英语；分层教学

在素质教育理念深入人心的今天，小学英语教育的重要性日渐突出，逐渐从单一的知识讲解逐渐向培养学生英语核心素养方向发展，这就要求小学英语教师在教学中，重视教学方法的创新。分层教学方法作为现代教育中的一类新型方法，适应学生个性发展特点，且能够满足学生的实际学习需求，不仅如此，分层教学方法与学生的实际情况相符，从而能够促使学生在英语学习中得到最大程度的发展。鉴于此，本文通过分析分层教学的内涵，进一步结合译林版英语教学案例，探讨核心素养下小学英语分层教学具有一定的现实意义和实践价值。

1.分层教学的内涵概述

所谓“分层教学”，指的是以学生个体基本学习情况为基础，对学生进行分层教学为形式，对学生进行针对性的引导教育。分层教学应用在教学实践中，能够促使学生自主探究学习，有利于学生科学思维的培养，能够有效提高教学质量。分层教学模式适应学生个体差异，立足于学生学习实际，要求教师全面了解和分析学生的信息，并据此对学生进行合理分层，后对学生展开分层次地教学，能够更让各层次学生积极参与到课堂活动中，进而能够让不同层次的学生得到最大程度的发展^[1]。除此之外，分层教学模式可以让学生按照自身情况，进行选择性学习，便于充分挖掘学生的潜能，促使其能够适应现代社会发展而实现人生价值^[2]。

2.核心素养下小学英语分层教学策略分析

2.1对班级学生进行合理分组

在小学高年级英语教学中，要想培养学生的英语核心素养，应重视教学方式的创新和丰富。而分层教学法作为一类新课改背景下广泛应用的教学方法，在培养学生核心素养上发挥着重要作用^[3]。因此，小学英语教师在教学实践中，应对分层教学引起重视，并在实践中结合具体教学内容，综合考虑学生实际，全面优化分层教学设计，通过对全班学生进行合理分组分层，让具有差异的学生都能够在英语学习过程中得到最大程度的发展。同时，分层教学具有多方面的作用，除了可以激发学生的英语学习兴趣，还可以让同一层次内的学生相互帮衬，以实现共同进步，从而整体提高学习效率，便于促进小学英语整体教学效果的提高。除此之外，在小组活动中，学生学习不再受教师约束，具有较大的自主性，且学生可以放松自我，不再担心与教师直接相对的困境，从而能够极大地调动学生英语学习的积极性和主动性，并在小组合作中感受自己的价值^[4]。总之，在分层教学中，学生能够积极主动参与学习活动中，且能够加强英语应用锻炼，从而有利于促进学生学习能力和语言能力的培养和提升，这对培养学生的英语核心素养极为有利。

以译林版Unit 6 My e-friend 教学为例，在具体的教学活动中，英语教师应通过测验、问卷调查等多种方式，全面了解学生的英语学习情况和能力，进而据此对全班学生进行合理的分组。在具体的分组过程中，英语教师可以将学习成绩优秀的学生和学困生适当地分为一组，目的在于让优等生帮扶小组成员，尤其是学困生进行课文中的词汇、句子学习，并表达能够从国籍、年龄、爱好等方面来描述他人的信息。对于学困生来说，英语教师则要适当地降低要求，要求学生简单地运用词汇，能够运用所学词汇来简单地描述一个人。通过这种分层教学，能够让不同层次的学生在学习中均有所收获，不仅可以提高学生的英语学习积极性，还可以整体提高英语教学水平。

2.2任务分层，提高学生的自信心

在小学英语教学中，英语教师可以根据学习任务来对学生进行分层教学，让不同层次的学生接受不同的英语学习任务，进而鼓励学生结合任务完成自主性学习，以帮助学生快速掌握英语知识点，并有效锻炼学生的英语学习能力。众所周知，在英语教学中，不同的教学内容往往有不同形式的任务，英语教师可以结合英语学习任务的难易程度，并考虑学生的实际需求进行分层教学。这种以任务为导向的分层教学，不仅适应学生的个性特点和学习需求，还能够让学生在学习中通过自己的不懈努力快速完成学习任务，从而能够在学习中掌握各类英语知识点，且有效锻炼了学生的能力，有利于培养学生英语核心素养。

以译林版Unit 8 At Christmas 教学为例，本课教学目标主要包括：1、能听懂，会说，会拼写单词及词组；2、能正确理解并运用四个表示先后顺序的词：first,next,then,finally；3、能知道人们在圣诞夜前，中，后做的事情；4、能正确朗读并根据提示复述课文。因此，在具体的任务安排上，英语教师可以让优等生达成所有教学目标；而中等生的学习任务，英语教师应可以要求其达成前三项任务；关于学困生，英语教师则要求其达成第一项教学目标即可。通过这种方式，不仅可以满足不同层次学生的实际学习需求，还可以让不同层次的学生在学习中得到最大程度的发展，能够提高学生学习自信心的同时，有利于学生英语学科核心素养的培养。

2.3结合分层教学，形成有效分层评价体系

在小学英语教学实践中，任何一种形式的教学，都离不开有效地评价。因此，英语教师在运用分层教学方法时，也要结合分层教学形成有效分层评价体系。在具体的评价中，英语教师应结合不同层次学生的实际情况展开针对性强的评价，促使学生可以充分认识自身的不足，便于学生在后续学习活动中有针对性地改进。同时，英语教师也可以结合学生实际表现来调整和改进教学方法，以此不断提高分层教学效果。除此之外，在评价中，英语教师应尽可能使用鼓励方式进行评价，活跃英语课堂教学氛围的同时，尽可能培养学生的自信心，为更好地培养学生英语核心素养夯实基础。

3.结语

总之，小学英语教学中应用分层教学法，不仅符合学生的实际和需求，还能够促进学生个性化和全面发展。因此，小学英语教师在教学实践中，应加强分层教学方法的有效应用和研究，尽可能发挥分层教学法的优势，有效提高英语课堂教学效率和培养学生英语核心素养。

【参考文献】

[1]徐玲灵. 让英语教学“满园春色”——浅谈新课改下小学高段英语的分层教学实施策略[J]. 教育观察,2019,8(25):35-38.

[2]王曼秋. 浅论小学英语分层开放融合教学中需处理好的三对关系——以优课比赛高段《A Message From The Sea》阅读课为例[J]. 华夏教师,2019,(16):46-47.

[3]刘勇君. 分层设组 各显其能——生本理念下英语写作隐性分层教学的有效性思考[J]. 科学大众(科学教育),2019,(01):70.

[4]王曼秋. “分层·开放·全程”教学模式在小学英语教学中的实践及研究[J]. 华夏教师,2018,(28):30-31.