基于产出导向法在八年级英语写作教学的应用研究

基于产出导向法在八年级英语写作教学的应用研究

范小芳

广东省清远市佛冈县城东中学 广东 清远 511500

摘要：近年来，我国综合国力不断提高，与外国进行合作与交流的机会也是日趋频繁，此时，英语就显得格外的重要。所以，社会、学校对英语的要求是越来越高。特别是对八年级的学生来说，他们处于习惯初成的阶段，在上课学习的时候容易注意力不集中，做作业拖拉，做事情不够坚持等。所以，写作对他们来说，是非常困难的。再加上，在英语教学过程中，教师的教学方式落后，只重视将知识输入到学生的脑子中，而忽视学生将知识输出的能力的问题，导致许多学生不会将所学的知识灵活的应用。

关键词：产出导向法；英语；写作教学；应用研究

在初中的英语教学中，传统的教学模式已经满足不了学生的发展，所以，为了提高学生的英语写作水平，教学必须进行改革。此时，文秋芳教授在2007年所提出的“产出导向法”就可以满足现代教学水平的发展。其中，“产出导向法”旨在克服英语学习中“学用分离”弊端，从而提高学生的学习效率。因此，教师应积极主动地去了解“产出导向法”，并在英语教学中灵活的使用，以此，来改变自己的教学模式，从而，提高学生的学习质量。

一、英语写作教学中的问题分析

在英语写作教学中，最大的问题就是学和用的时间分配不平衡。教师仍是以前的教学模式，以讲授为主，只是生硬的将知识传授给学生，不给学生锻炼的机会，导致学生在写作的时候不会应用到作文中。

例如：在学习《Our hobbies》这一课时，一节课的时间是40分钟，教师讲授本节课的知识就用了30分钟，留给学生自由练习的时间，只剩下了10分钟。还没等学生开始思考，就已经下课了。当到下节课时候，教师让学生根据上节课的知识以My hobby为题，写一篇文章时，学生虽然在课堂上学到了许多知识，但由于没有练习，并不知道一句话应该怎样运用到作文当中，所以，最终导致学生没有什么东西可以写。即使写出来，文章也是毫无逻辑，没有什么亮点。说到底，都是因为教师只注重知识的输入，而忘记学生的输出，学生没有时间去进行练习，只是单纯的学会了知识，将知识记在了脑子里，却不会将知识在正确的情景中使用出来。

二、产出导向法在八年级英语写作教学中的应用措施

产出导向法，分为三个方面的内容，分别是：教学理念、教学假设和教学流程。其中教学理念又包括学习中心说、学用一体说以及全人教育说。教学流程又可分为：驱动流程、促成流程、评价流程。本文将从教学理念和教学流程的这几个方面来分析产出导向法如何应用到英语写作教学中。

1、产出导向法的应用，需确定教学目标，围绕教学目标完成教学任务

所谓，学习中心说，并不是一味的以教师讲授的知识为主，也不是单单的以学生接受知识为主。就像产出导向法中的理念一样，教师和学生要共同发挥作用，要紧紧围绕着教学目标来完成课的内容，从而提高八年级英语写作的能力。

2、产出导向法要求要边学边用，既要输入，又要灵活的输出

在学习英语时，要重视产出导向法的应用，既要注重英语知识的输入，又要重视知识灵活的输出。要做到将所学的知识能够灵活的应用到写作中去。

例如：八年级已经有了一定的英语基础，在写作的时候，我们会遇到许多知识点，有：be going to do;with the help of sb;it takes sb+时间/钱 to do sth；leave A for B;be angry with sb.for doing sth，教师会让学生把这些句子翻译成汉语，积累到自己的作业本上，然后再背诵，在背诵的时候，教师会留给学生几节课的时间来进行背诵。但是，教师只注重让学生死记硬背的记在脑中，却没有让学生去进行练习，也没有教给他们如何应用到自己的写作中。然后到下节课去练习写作的时候，并没有把这些学到的东西应用到自己的作文中。自己的写作水平仍然没有什么变化。

这时，就需要用到“产出导向法”，它倡导学生要一边学习知识，更要一边将所学的知识应用到自己的作文当中。此二者要同时进行，并缺一不可。当学生背会一个句式后，当场让学生以这个句式，写一个句子或者写一段话来进行随堂练习，然后下节课就进行作文练习。学生自然而然，就会将所学的句式应用到自己的作文当中了，此时，自己的作文质量也会有很大的提升。

3、产出导向法注重学生全面发展，知识、技能情感、过程方法目标缺一不可

教师在教学过程中，常常以过程方法为主要目标，其他目标在课堂中从来没有实现。但是，我国教育的发展是以学生的综合发展为基础的，所以，为了顺应我国教育的发展，可以在八年级英语写作教学过程中运用产出导向法，也就是说除了要教给学生学习英语知识外，还要教给学生情感态度的重要性。

例如：在学习八年级英语《Keeping healthy》这一课时，教师可以根据产出导向法，先不进行学习，先让学生合作。让学生组成小组，在一起讨论，此题目是什么意思？有的学生回答的是保持健康？有的学生回答的是我们怎么来保持健康？他们在一起进行激烈的讨论，最终在老师提问的时候，选出了最正确的答案。其次，就是当学生写完一篇作文时，教师不要着急的去收他们的作文，而是先让两个人一组，进行互相批阅，找出错误，自己修改，并且，学生在批阅过程中，也会想自己在写的时候有没有这种错误，一定要记得这个错误，自己在写作的时候，千万不能出现同样的错误。此方法，即可以使学生加深对知识的掌握，还锻炼了学生自主的能力。

4、利用产出导向法的教学流程，提高八年级英语写作教学能力

在教学过程中，可以将产出导向法中的教学流程：“驱动”“促成“评价”应用到八年级英语写作教学中，以此，来提高八年级学生英语写作教学能力。

例如：在学习八年级英语第一单元《Playing sports》时，教师可以让学生学完以后，写一篇有关《Playing sports》的英语作文，此时，教师可以以短视频的方式来驱动学生的积极性，在课堂上放一篇有关学生做运动的短视频，比如健美操运动、球类运动、趣味性运动等等，使学生们身临其境地感受到运动带给自己的快乐，以此来激发学生们学习本节课的兴趣。当学生看完之后，教师可以让学生用英语来表达一下自己学到的知识，与班内的同学分享交流，在视频当中学到了哪些有关运动的英语单词或者英语句子。然后在小组中分享，一个人说，其他人就要负责听，并且做好纠正与补充。最后，在写成作文，展示给教师。教师会发现有很多学生单词掌握的不够清楚，介词、动词运用的不恰当等等。此时，学生也意识到自己的错误，所以对学习产生了积极性。接着，教师在评价写得好的文章，并向学生展示其中优秀的地方。以便其他同学可以在下次写作文的时候可以有所提高。

三、总结

综上所述，主要是讲述了如何将产出导向法应用于八年级英语写作教学中，并且，通过其中的教学理念和教学流程在英语写作教学中的合理运用，使教师打破之前的教学方式，重视学生知识的输出大于输入、重视学生的全面发展以及重视教师评价的重要性，改变教师在教学中所存在的不足。从而提高学生英语学习的积极性，以及提高学生英语写作能力。

参考文献：

[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究,2015(4):69-80+162.

[2]赵晨.产出导向法在大学英语课堂设计中的应用探索[J].佳木斯职业学报，2018（5）：323-324.