浅谈一年级小学数学课堂行为规范与良好习惯养成

浅谈一年级小学数学课堂行为规范与良好习惯养成

胥绍成

重庆市巫山县大昌小学 重庆 4047O7

摘要：“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随”。学生的课堂行为规范、良好习惯养成对学生的课业学习乃至成长有着重要影响。一年级是小学生课堂行为、习惯弊端暴露最多的阶段，同样也是纠正学生课堂行为、促进学生习惯养成的黄金期。小学数学教师应当立足数学课堂，抓住这一年级这一转折点，采取有效对策，实现学生课堂行为规范与良好习惯养成教育，为学生后续学习成长奠定良性基础。

关键词：一年级；小学数学；课堂行为规范；良好习惯；养成对策

洛克曾说道“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。”。为参透教育的本质，提升教育实效。小学数学教师就必须在落实开展数学教学工作中，把握学科特点、把握一年级学生特点，采取有效对策，落实课堂行为规范与良好习惯养成教育。

一、引导学生正确坐姿，认真倾听

一年级学生他们从幼儿园进入小学，很容易出现坐姿不正确、习惯性走动、交头接耳、注意力转移等各种问题。

基于此，数学教师要先强调坐姿的重要性。要规范学生的坐姿，要遵循”深要坐直、头要端正、两腿自然与肩宽、做右手重叠放于桌上、左手在下、右手在上“。教师可以适当做示范，让学生模仿学习。

同时，教师要引导学生认真倾听。可以通过“导学课”，强调倾听的重要性。且当学生在注意力转移时，及时的点醒学生，让学生注意力回归于课堂。久而久之，学生也就形成了认真倾听的良好习惯，将注意力放置在课堂上。

当然，为抓住学生的注意力。教师也要注意开展趣味的数学教学活动，选择趣味的教学方法。适当融入游戏教学法、情境教学法等，这样才能够抓住学生的注意点，让学生在数学教师的引导下真正将注意力放置在课堂上。

2. 引导学生数学表达，敢于提出

在后续的数学教学时不难发现，很多学生不敢进行数学表达，不会进行数学表达。这不利于学生的数学学习，也不利于学生逻辑思维的发展。因此，小学数学教师要抓住一年级这一阶段，学生还未产生强烈的害怕情绪时，让学生适应数学表达，敢于提出自己的想法和见解。

第一，教师可以通过课堂提问的方式，引导学生学会表达。学生表达的过程，实际上也是思考的过程，是整合数学语言的过程。

如在学习“认识图形”时，教师可以提出如下问题，让学生们进行表达。

（1）你所知道生活中的长方形、正方形、圆形、三角形有哪些？

（2）你能够发现长方形、正方形的区别吗？

第二、教师可以通过同桌交流的方式，让学生们就数学概念、数学公式及进行交流表达。这样能够实现数学语言的训练，提升学生对数学的敏感度。

如在学习“认识钟表”时，教师可以让学生就课程学习，对分针、秒针、时针做表述，同桌提出一个时间，另一个学生进行语言描述。如“五点半”，另位学生表述时针指在5上，分针指在6上。5代表5个小时，6代表30分钟。

当然在学生数学表达的过程中，学生势必会出现一些表达的错误。面对学生表达上的错误教师不要略过，而应当十分重视。要抓住错误点，进行突出强调。这样能够引导学生正确认识错误，并且能够在后续时规范表达。

三、引导学生合作交流，合作学习

合作学习对一年级的学生而言有着重要作用。一方面，它能够让学生们快速卸下心防、彼此交流，能够让孩子们在集思广益之下迅速进入学习状态；另一方面，它能够让学生在一年级形成正确的合作意识以及独立思考意识。能够让学生们合作之中感受学习的快乐，共同思考、配合解答数学学习中存在的问题。

这样的课堂教学，对学生课堂行为以及良好习惯养成有着重要作用。同时能够让数学课堂真正“活”过来，实现互动式课堂的建立。

四、引导学生正确书写，表扬展示

数学符号、数字看上去比语言文字好写，但也要写的端正、写的规范。这样才能够防止在后续进行数学知识学习时出现书写错误而带来的解题错误，才能够支撑学生后续的数学学习。

尤其是一年级学生刚刚具体的接受数学知识，教师必须抓住这一关键期，引导学生进行数学书写训练。为弱化学生的抵触情绪，教师可以适当的将学生的书写作业，进行展示鼓励。通过认可、激励、强化学生的方式，让学生们愿意规范书写数学作业，从而促使学生养成正确书写的良好习惯。

五、引导学生纠错反思，建立错题集

数学学科需要学生建立错题集。如果在后续的高年级数学学习过程中贸然引出错题集这一概念，很容易造成学生的难以接受，一些学生也不会有错题集整理的意识。

数学教师可以利用一年级这一认知形成阶段，强调错题集的重要性。让学生们每次就自己的数学作业完成以及数学考试，将错题整理在错题集上。让学生学会正确整理错题集的习惯，如进行错题分析、进行错题分类等。在长期训练下，学生自然能够建立属于自己的错题集，并且发挥错题集的积极作用辅助学生深层次进行数学学习。

结束语；

总之，一年级是学生课堂行为以及良好习惯养成的转折期，也是学生后续适应小学学习的基础期。小学数学教师应当重视这一阶段，采取有效对策，做引导、做教育、做点拨，立足数学课堂，落实课堂行为规范与良好习惯养成教育，让学生良性学习，感受学习魅力，实现自身发展。

参考文献：

[1]杨珍.小学数学课堂良好习惯的培养[J].科教导刊（电子版）,2018（24）：172-172.

[2]陈世奎.探究小学数学课堂中学生良好习惯的养成[J].好日子,2019（08）：201-201.