高中生物教学中学生理性思维培养研究

高中生物教学中学生理性思维培养研究

高伟 王爽

沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034

摘要：理性思维是高中生物学核心素养的重要组成部分，即科学思维，严格来讲科学思维包括理性思维与感性思维，但由于感性思维的概念界定较为模糊，理性思维可等于科学思维。高中阶段是学生理性思维形成的关键期，本研究采用问卷法对沈阳市十一中学150名学生进行调查，研究学生理性思维发展水平，并基于生物学教学，对理性思维的培养提出了一些建议。

关键词：理性思维；高中生；生物教学；培养

2014年教育部明确指出要发展各年龄阶段学生的核心素养，依据这一体系各阶段、各学科纷纷落实核心素养的具体要求。2017版生物学课程标准的核心素养中，对学生理性思维能力的培养占据了很大一部分，理性思维指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度；运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力（教育部，2018）。它包括很多方面，如归纳与概括能力、演绎推理能力、模型与建模能力、批判性思维能力、创造性思维方法、能够针对特定生命现象进行探讨及阐释其中规律、审视或论证生物学社会议题（教育部，2018）。以上这些能力正是学生终身发展必不可少的，因此，教师应重视对学生理性思维的训练。

一、调查问卷

1.1问卷的编制与设计

本次编制的问卷为学生问卷，共有16道题，分为五个维度（思维目的、思维方式、材料表征、思维品质、非认知因素），即具有理性思维应具有明确的思维目的；灵活的思维方式；针对图片、模型等材料能理解其中含义；具有发散性思维，举一隅能以三隅反此外学生个人的品质如意志力、认真程度也会对结果产生一定的影响。如此，学生生物学理性思维发展水平问卷的五个维度具体结构如表1。

1.2调查问卷的发放、整理和回收

与2019年12月对沈阳市第十一中学的学生进行了问卷调查，随机抽取高一、高二、高三的班级各一个进行了问卷调查。本次调查共调查了150名学生，去掉无效问卷剩余139张有效问卷，问卷有效率为92.7%。若所有题目都赋予一个分值或漏填基本信息则被认为是无效问卷。有效问卷的组成如表2所示。

1.3问卷质量分析

借助spss软件对问卷的信度进行检验，得到信度系数为0.88，介于0.8-0.9之间说明该问卷的信度较高，效度分析见表3。

二、调查结果与分析

高中生理性思维的差距主要集中于各个年级之间，其中高三年级的学生在材料表征方面比高一、高二年级要强很多，主要原因是高三年级的学生经过尽3年的专业训练，能够仔细审题，对于图画、曲线图等材料的阅读理解能力远高于低年级的学生，可见高中阶段的学习还是很有效果的。且不同年级的学生非认知因素放面的差距较大，高三年级的学生对于探究问题的毅力方面更加坚定，更容易取得成功。而思维品质、思维方式与思维目的方面三个年级的学生虽有所不同，但相差不是很大，说明高中阶段的学生基本能够明确目的、选择恰当的方式方法、具备举一反三的能力。

三、理性思维的培养

如同教学必须要有教学目标一样，培养学生的理性思维也必须要先明确思维的目的，就是要分析新知识和已有知识之间的关系，为最终得出更好的结论找到相应的方法（周云，2011）。目的不同，达成目的的方式与途径也就截然相反，因为目的既是教学活动的出发点也是衡量有效性的唯一指标，即既是起点又是归宿。此外还要着力培养学生的演绎推理能力，即要求学生做到“举一隅能以三隅反”，在做实验或解答问题时能具有跳跃性思维，有效联想，从而具有创造性。如可以有效利用教材中的生物科学史部分，教师带领学生模拟摩尔根果蝇杂交实验，探究伴性遗传的特点。教师讲授完摩尔根的四个阶段实验之后，以探究活动的方式让学生采用生生合作学习策略，编制植物花色杂交实验系谱图。学生在完成任务的过程中，就培养了学生的自主学习能力、合作学习能力、演绎推理能力。培养学生的批判性思维，让学生认识到科学是在前进的，无数相对真理构成绝对真理，不能形而上学的看待知识，没有什么是一成不变的。如摩尔根伴性遗传的发现，就是在他寻找否定孟德尔基因的自由组合定律证据的过程中探究出来的（史佳琴，2017）。此外，就生物学教学而言，在讲授某一知识的定义时，教师不应直接告诉学生定义的内容，而是通过层层引导启发，达到生成大概念。对于一些抽象、难懂的微观知识，尽量避免单纯采用讲授法，可以借助物理模型、数学模型让学生真切认识到事物的真实结构与功能，尽量避免“鱼牛”的情况出现。如在讲解激素的分级调节时，可借助于人体模型为学生讲解，让学生真切感受到机体各部位的功能及联系。在教学方法的使用方面，尽量避免采用单一教学方式，多借助学校教学资源，采用演示法、实验法、合作学习策略、探究学习策略，让学生理解科学家发现客观真理的过程与结果，而不是单纯的记住结论。总而言之，人才的培养不能一蹴而就，需要无数教育工作者锲而不舍的努力与奋斗。教育影响具有滞后性，也许我们的努力在当时看不到明显的成果，但若干年之后，等到新一代的社会主义接班人成为国之栋梁之时，方可见到辛勤园丁的累累硕果。

参考文献：

[1]教育部. 普通高中生物学课程标准（2017年版）[M]. 北京: 人民教育出版社, 2018.

[2]周云. 浅谈高中生物课堂教学中学生思维能力的培养[J]. 课程教材教学研究: 中教研究, 2011（Z2）: 27-29.

[3]史佳琴. 例谈理性思维在高中生物学科核心素养培养中的应用[J]. 中学生物学, 2017, 33(10): 76-78.

  作者简介：

作者姓名：高伟

出生日期：1997.1

性别：女    

籍贯：民族：汉族 

学历：硕士研究生在读 专业：学科教学（生物）研究方向：教育学

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