疫情防控背景下的在线教育现象分析

杨渝瑾 晏妮

重庆市大渡口区大堰小学 重庆市 400000

摘要：为了预防和控制新冠疫情，教育部提议中小学推迟开学，通过在线渠道发展在线教育。“停课不停学”已经成为全社会关注的焦点论题。在“停课不停学”的背景下，在线教育作为一种新的教育方法，既面临着前所未有的机遇，也带来了巨大的挑战。

关键词：疫情防控；在线教育；对策

引言

近年来，随着互联网的发展，在线教育已在世界范围内兴起。在过去的20年里，在线教育发展迅速，拓宽了人们获取知识的方法和途径。依据媒体未来教育产业研究中心的数据，2020年中国的在线教育市场估计使用用户将增长到3.09亿。近年来，中国教育市场规模不断扩大，在线教育市场的增长率远远高于传统教育。2003年的非典疫情对在线教育几乎没有影响，而这场新冠疫情却加快了在线教育的繁荣。这主要是因为非典时期的在线教育还不够成熟，教育信息也相对薄弱，所以无法普遍支持发展在线教育。现在，全国教育信息化水平相对较高，在线教育应该成为最佳选择之一，从教育辅佐走向教育主战场。在线教育也迎来了快速发展的黄金时期，很多用户涌入，许多在线教育企业的市值飙升。

一、在线教育的发展现状

（一）网络教育的开展出现两极分化，行业的马太效应加剧。

网络教育引发了营销战，网络教育服务质量成为赢得这场战役的重要支持力量。在线教育渠道种类多样化，用户需要下载和装置多个客户端，无形中增加了用户的认知负荷。教育者们对网络教育没有共同的观点，一些人支持网络教育，而另一些人反对。

（二）网络总是不能达到想要的教育效果。

频频的客户端瘫痪、使用者软件操作不当、网络延迟、课后忘掉关摄像头、后台私自开展摄像头、学生在课堂上注意力不集中、师生形象欠妥等都使得网络教育受到了广泛的批判。

（三）中小学匆忙推出网络教育，随后教育部紧急叫停。

中小学教师、学生和家长对网络教育的认可度不高，质疑网络教育的质量，忧虑对学生视力的影响。中小学生自律性不强，信息实质和数字化学习能力较低，难以独立完成在线学习。高等院校对网络教育的认可程度明显高于中小学，主要是因为高校信息化水平广泛高于中小学。教师和学生都有较高的信息实质，并逐渐习惯了数字化学习和办公。

二、新冠疫情下我国在线教育面对的挑战

（一）网络环境和硬件设备要求高

新冠爆发后，许多学校的在线教育在硬件、软件、设备和网络环境方面都显现出困难。在线教育对信息设备和网络环境有更高的要求。许多学校设备设施无法支持或使用网络平台，网速无法满足直播形式下信息教育的需求。此外，我国中西部悬殊较大，西部贫困地区部分乡村学校的网络环境和硬件设备不能满足在线教育的实际需要。新冠疫情充分暴露了我国教育信息网络环境的缺失。

（二）缺少优良的资源

随着新冠的爆发，许多学校的在线教育变得特别尴尬。一方面，许多的在线教育资源和各种在线途径让学校和教师不堪重负。另一方面，很少有好的在线教育资源和途径能够充分发挥作用。虽然有“一师一优课，一课一名师”工程、国家精品课程工程、国家精品在线开放课程制作等一批高质量的在线教育资源，但其他在线教育资源仍存在质量良莠不齐的问题。虽然许多学习途径在功能模块方面相对完好，但它们的可用性和交互支持并不均衡，难以满足在线学习者的个性化需求。因此，虽然在线有许多教育资源和途径，但许多地方的学校和教师仍然处于无优秀资源可用的尴尬境地。

（三）教师综合素质不足

现在，许多中小学教师很少运用网络平台上的资源，运用办公软件制作教育课件、录制教育视频和编写教育文档的操作和运用也不熟练。缺少处理文本、图片、声响、动画和其他资源的处理能力，只能简单地运用软件，如OFFICE、PS、格式化工厂和绘图等软件。手机和电脑的同屏技术还没有被掌握。之前在教师培养方面信息技术能力的培养重于信息技术与教育整合整理的提升，而对怎样提高教育信息资源的处理能力重视不够。此外，部分教师应对突发事件的能力严重不足，如在线教育的技术问题，将严重影响在线教育的正常发展。此外，师生在时间和空间上的不对等是在线教育与其他教育方法上的本质区别，这给在线教育教师的远程监控能力带来了巨大的挑战。怎样确保在线教育与其他教育方法的教育作用相同，也是当前需要面临解决的一个重要问题。

三、疫情防控改背景下在线教育改善对策

（一）加强网络环境和硬件设备改善

首先，认真落实相关政策，大力实施网络支持才智工程战役行为。重点支持城市中薄弱校园和农村规模小的校园改进网络环境和硬件设备，消除疫情期间暴露出的教育信息化基础设施和网络环境制作的漏洞，缩小城乡不同校园和集体之间的数字距离。第二，有效的支持服务是在线教育顺利发展的重要确保，学习支持服务贯穿于在线教育的全过程，如技术支持、学习资源更新、学习活动、学习进程的监督和学习问题的解决等，让学生能够享受到更加便捷的在线学习进程服务，以提高学生的学习效率。在技术支持方面，校园应树立专门的在线学习服务中心，配备专业技术人员，为教师和学生提供完善的技术支持，及时处理在线教育进程中的技术问题。

（二）整合优质在线教育资源和管理平台

首先教师应该发明适宜学生在线学习的情境，如创立学习小组或鼓励论坛帖子等，增加学生之间的交流和互动，使他们有更好的在线学习体验，然后保证在线学习的顺利进行。其次，校园应该供给高质量的在线教育资源。在线教育资源的开发应充分考虑学生的年岁、特性、学习习惯和认知才能，针对不同的学生群体拟定不同的开发方案。做好在线教育资源的整合、分类和挑选，精心挑选和推荐适宜学生的优质资源，有效减轻学校搜集和整合资源的负担。校园和教师应结合学生的特色和喜好，为学生供给内容完好、形式多样的在线教育资源，让学生根据自己的学习喜爱和喜好进行挑选，提高在线学习的积极性。在运用在线教育资源时，有必要结合学生和学科的特色，对资源进行恰当的整合和加工，以达到更好的作用。最后，要加强途径的整体规模，搭建和布置课程管理途径和教学管理途径，完成各级的互联互通。

（三）提升教师综合素质

教师从传统教师向网络教师改动和升级的中心是实现从知识威望到知识重构者的改动，实现从知识灌输到个性化学习顾问和教育互动促进者的改动。由此可见，数字时代对教师的信息本质提出了更高的要求。实施新一轮教师信息本质提高行动计划，将教师指导、师生互动、作业在线温习、学习剖析、答复问题等信息技术运用能力作为重点培养，娴熟运用教育资源智能检索工具、教育可视化展现工具和信息跨时空环境教育点评工具。并有针对性地深化开放以信息技术整合为特征的教育和教育方法的训练，培养教师运用新技术开放个性化教育的才华，增强教师在信息环境下立异教育的教育才华，提高运用数据开放教育和点评的才华，提高教师引导学生开放在线学习的才华。

结语

社会变革往往是科技创新的好时机，而此次疫情在带来挑战的同时也带来了发展机遇，这将迫使教育行业乃至整个社会提升信息实质，促进教育信息技术和方法的更新和迭代。在当前新冠疫情防控背景下，在线教育正在构成自己的特征，为教育的发展注入了新的动力，加快了中国教育的发展和变革。虽然当前在线教育面临诸多问题和挑战，但在广大教育工作者和全社会的共同努力下，在国家政策的大力支持下，在线教育必定能够越走越远，推动教育变革和发展迈上新台阶。

参考文献

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[3]毛军权.在线教学的未来发展：动向、反思与行动[J].中国电化教育,2020(08):27-32.

作者简介：杨渝瑾（1984-04-22），女，汉族，籍贯：重庆市，当前职称：小学二级教师，学历：本科，研究方向：小学英语