农村初中五步作文法模式的研究

农村初中五步作文法模式的研究

姚信海

广东省封开县大玉口学校 ， 广东 肇庆 526546

摘要：五步作文法是通过听说敢想做五个方面来进行作文构思和写作的，在课堂教学的过程中，通过讲解五步作文法，环环相扣，一脉相承来进行写作。让学生有自己的写作方法，构思方法来进行作文，提高学生的作文能力。

关键词：五步作文指导课；运用模式；课堂应用

笔者在作文教学的时候，发现学生的习作能力存在一定的问题，尤其是自主写作方面一些学困生的作文更难进行写作。尤其是农村初中作文教学更是从0开始怎样破解农村作文教学的问题，笔者在教学的基础上，提出了5步作文法的教学模式，走一条农村初中作文教学的独特教学之路。

一、运用尝试教学法，解决作文教学的难题

写作教学不能单纯依靠理论来进行划定，而是在写作的过程中，让学生在实践中去自我完善自我引导。不能脱离实践，只讲理论，而是要在理论的指导下重视实践和协作训练。平时教师也应该配备和布置一些写作训练。让学生在听说读写训练中有机结合，相互促进。目前我们也必须对作文教学内容进行一定的改革。

（一）作文教学操作过程需要科学化

传统的作文教学流程只是先以命题为主，然后让学生凭借自身的文字储备来进行写作，而这种情况下如果只是单纯的进行作文理论训练和布置，难以达到效果。学生对于作文的兴趣也不会很高，写作起来也会遇到比较大的问题。需要突破部分教师在阅读训练中只注重写作理论教导的缺点，而是要重视写作迁移训练，让写和学有机结合起来。而目前的农村初中作文教学过程中，此类问题也非常严重，制约的作文教学的发展。

（二）作文教学方法需要改变

传统的作文教学过程中，课程往往较为模式化，一般只是进行作文总结和学习，并不能激发学生的兴趣和欲望，一些教师在教学的过程中并没有提出自身独特的见解和理解，也不能给予学生较大的点拨和引领，只是在将自己所需要讲的内容讲清楚，便已经结束了这种课程，失去了教学的意义。所以需要老师起到引领点拨的作用，教学过程中也不能肺是低效的讲解需要进行细心评改，对于一些空话套话过多的现象，也需要针对性的改变。作文指导和讲明的时间需要把握住保证指导内容加强写作和讲评，提高自身拓展能力和学习能力。

（三）增加学生作文素材积累

大部分学生由于平时学业繁忙，而且教学任务较重，所以很少有读书或者其他活动的时间，即使教师以布置作业的形式要求学生阅读课外书和做笔记，学生也疲于应付，难以做完这种低效率的作文素材积累模式，只会让学生缺乏语言积累能力。而学生也会出现假大空的现象作文材料不够，内容雷同。这种现象也曝露了，作文教学的过程中缺乏素材积累的现象，而且教室也没有去引导学生有兴趣的进行阅读，在这种情况下，除非打破原有的教学模式，进行教学改革，不然难以改变学生的学习兴趣。

通过大量的课堂调研和教学分析发现，教师之所以教学起来效果不高，费时费力的现象就是传统的教学模式已经不适应目前的教学情景了需要进行一定的改变。

二、尝试使用五步作文法，构建作文教学模式

五步作文法的教学模式环节分为五个环节，5个环节循序渐进，并且将教师的思想表达出来，引导学生尝试运用到作文当中去。其次，重视兼积累，重视写作过程，要求教师在进行教学的同时，根据内容找到结合点撰写作文片段。学生与学生之间互相讨论，当堂批改，并且指出部分学生存在的作用问题来进行辅导。去引导学生去写作训练，发现学生的问题，明确修改特点和地方进行修改表达采取引导的方式让学生进行评改和讲评。

（一）提前收集学习资料，提前进行作文布置

进行写作之前，由教师引导学生进行自主学习引导。让学生去收集与题目相关的学习资料，帮助学生完成写作素材的积累，培养学生的学习兴趣。而习作开始之前要提前布置写作题目，让学生充分理解题目的意思，进行写作资料的收集。

（二）先打草稿，教师批改

让学生根据写作的要求进行构思和提纲的写作，并在写作之前打一次草稿。这个过程中并不需要进行提前指导，而是让学生根据自身的表达能力来进行表述，让学生充分暴露自己写作过程中遇到的问题，进行详细批改。而学生在习作过程中，根据主题要求来进行评价，重点发现学生的写作问题进行改正。

（三）重点指导，再次写作

写作过程中教师要进行习作前期指导，抓住一些写作问题的典型进行必要的引导和修正，让学生对于草稿进行修改和加工，并且也要关注能否学习到和学习接受能力的需求，让学生达到写作及格的要求，并且提升学生的写作能力。

（四）个别辅导，全部过关

对于一些仍然没有达到几个水平的学生，教师要选择相应的时间地点进行个别辅导，对学生写作的作文进行全盘分析，手把手的指导指导，完全学会写作，并写出及格的作文来，才能达到习作教学的达标。

（五）习作讲评，反思提高

习作之后需要总结学习经验，发扬学生的学习优点，对于一些写作较好的作文，需要进行重点赏析，让学生进行自主学习交流和积累，讲明过程中要展示学生的习作，让大家互相讨论，从中学习。

结束语：

通过五步作文教学法来进行教学，层层递进，让作文指导课不再成为教师的软肋，并且根据学生能力和标准，来探索适合学生的教学方式和方法。

参考文献：

【1】苏新有. 初中英语写作"五步"教学模式例谈[J]. 校园英语(义教版), 2015, 000(010):194-194.

【2】周春娇. 自主学习模式下的初中英语写作教学研究——以黑龙江省兰西县远大中学为例[D].

【3】刘玲. 基于支架教学模式的农村初中英语写作教学的行动研究[D].