小学数学教学中微课的有效应用探究

小学数学教学中微课的有效应用探究

王程圆

衡水市新华小学 河北 衡水 053000

摘要：随着数学教育教学的不断改革，信息化成为教学过程中不可缺少的一环。数学微课的应用大大提高了教学效率，增强了学生对数学知识的理解，能让学生在学习中更加集中精力进行高效学习。本文就基于微课的小学数学教学的应用进行了分析。

关键词：小学数学；微课；有效应用

1微课在小学数学教学中的应用

教师在课堂教学前，可以利用微课让学生对所学的知识进行预习了解。利用微课视频回顾之前学习的内容，让学生能把数学知识进行关联。比如，教师在教学“简单计算”一课时，可以利用微课视频，带领学生先回顾第二单元和第四单元的重点内容。然后，引出教学内容，让学生懂得如何利用之前所学的内容学习新的内容，达到承上启下的效果。教师在课堂教学中，可以利用微课让学生通过图片信息、声音等，对所学的内容有形象认知，使课堂氛围和谐有趣。例如，教师在教学“时、分、秒”一课时，除了在生活中让学生接触钟表外，教师也可以利用微课，分别带领学生观察秒针和分针之间的关系，以及分针和时针的关系。进而推导出三者之间的关系，达到增强记忆的效果。在课后复习中，微课能让学生在没有教师引导的情况下，对重要知识点进行学习。小学生由于年龄较小，无法把握知识重点，课堂时间又有限。因此，对理解能力较差的学生，教师有时无法进行单独辅导。教师可以通过筛选微课，把教学视频推送到家长群中，让家长辅导孩子对重要的知识点进行巩固学习。这样，既能减少学生家长家庭教学的负担，又能帮助学生提升自己的学习能力。

2微课运用于小学数学课堂教学中的问题

第一，过度使用微课教学。在当前小学数学课堂教学中，有些教师一味追求教学形式的新颖，过度使用微课教学，致使微课仅仅停留于形式，并没有产生实质上的教学效果。例如，教师在引导学生探究“体积与容积”关系时，将微课引入教学，就没有收到预期的教学效果。因为教师忽视了学生自我体验探究的过程，这一课如果由学生亲自动手操作，那么学生会对教学内容有更为深刻的体会。在知识信息化的今天，对于微课在教学中的运用，教师要根据学生学习规律及教学内容灵活选择，理性对待微课教学，真正发挥出微课在小学数学课堂教学中的优势。第二，微课设计与制作质量不高。微课是以视频为载体，因此对画面影像的清晰度也有着较高的要求。技术层面的提升是保证微课教学成功的前提。除此之外，当前，许多教师对微课认识片面，并没有深刻理解微课的实质，不注重对微课内容的精心设计及教学过程的科学安排。这样的微课教学仍然是传统课堂“浓缩”或“翻版”，教学质量难以真正提高。

3小学数学教学中微课的有效应用

3.1应用微课引导学生课前预习，为课堂教学奠定良好基础

为提高学生课前预习效果，教师可以利用微课为学生搭建自主学习平台，引导学生自主而有效的学习。具体而言，教师应根据当堂课要讲的课程内容分析重点、难点、疑点、考点等，以此为核心内容设计预习任务，把预习任务制作成微课，引导学生在一步步完成预习任务过程中逐渐了解课程内容，明确学习目标，减少课前预习的盲目性。教师通过微信、QQ等渠道把微课分享给学生，让学生利用微课独立自主进行课前预习，同时关注学生的预习效果。学生接收到微课后开始课前预习，把遇到的问题全部记录下来，并与其他学生在线交流互动、共同讨论分析，学生把预习任务的完成情况反馈给教师，便于教师了解学生的预习情况，为后续的教学做好充分准备。比如，讲圆柱体表面积时，课程重点是圆柱体侧面积计算，笔者围绕这一重点内容制作微课，设计课前预习任务。微课中先讲解了圆柱体侧面积的计算公式，再以三维动画方式动态呈现了圆柱体侧面展开后形成一个长方形的过程，让学生直观看到圆柱体侧面积计算公式与长方形面积计算公式之间的联系，预习掌握圆柱体侧面积计算公式。最后笔者布置“算一算”习题，让学生利用计算公式解答一些与圆柱体侧面积相关的简单应用题，检测学生的预习效果。

3.2利用微课丰富教学资源，促进学生深度学习

微课是完善学生深度学习过程的有效途径之一，在教师确定引导学生深度学习的教学目的基础上，微课能够整合有利于学生进一步学习发展的教学资源，在已有教材的基础上，学生借助微课能够学习到更多的数学知识，从而给学生深度加工、理解、吸收数学知识提供广阔的空间，实现引领学生走向更深层次的学习进步之路。例如：针对“快捷的物流运输—解决问题”一课的教学，教师需要帮助学生构建路程、时间与速度间的数量与概念关系模型，让学生形成对于这一问题解决的意识敏感度，促进学生数学思维的高阶提升。教师可以在微课中对这一解题思维进行重点强调讲解，借助典型的实例为学生营造典型问题的解题情境，使学生更进一步地领会这一解题模式，学会知识的运用。

3.3应用微课展开合作探讨，突破知识重难点

在新课程理念的倡导下，诸多教师开始注重合作式课堂、自主学习课堂与互动式课堂的构建。具体而言，教师要在调研学生学情的基础上，结合教学目标来设计重难点微课专题，让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上，教师再运用微课来梳理与归纳解题思路，让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照，寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果，有效减轻教师的教学负担。例如，在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中，在学生掌握基本的竖式算法后，教师要鼓励学生深入思考更便捷的计算方式。通过呈现微课PPT，教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处。很快，学生就能发现这些计算都是从低位算起的。这时，教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”，鼓励学生进行自主思考与讨论。之后，教师再将准备好的“笔算除法为什么从高位算起”微课专题呈现出来，让学生能够深入理解与内化这部分知识。再如，在讲解“四则运算”这部分知识时，很多学生能够清晰记忆“0不能作为除数”，但他们中仅少数知道这一知识点背后的原因。对此，教师可在引导学生合作讨论的基础上，通过播放“0为什么不能作为除数”的微视频，加深学生对这部分知识的印象，理解数学规定“除数不能为0”的合理性。

3.4应用微课引导学生进行课后巩固，保证学习任务高效完成

课后巩固也是小学数学教学的重要环节。在小学数学教学开展的过程中，为了让学生能够更高效地完成课后巩固任务，教师就可以运用微课对知识进行讲解，然后再借助信息技术的传播性将微课视频发送给学生，让学生在课下也能得到导师的指导，以此保证学生巩固任务的高效完成。例如，在学习人教版数学五年级下册“分数的加法和减法”一课时，教师在完成课堂教学以后就可以依据学生对课堂知识的掌握情况进行课后微课引导视频的录制。在微课视频中，教师可引导学生运用分数加减法的知识解决生活中的问题，同时还可以将学生在课堂学习过程中容易出错的问题做细致讲解与分析，并将微课视频通过信息技术发送给学生，让学生在课下通过反复观看来消化教师在课堂上讲解的内容。这样不仅能够让学生在课下巩固的过程中得到教师的引导，同时也能让学生的课后巩固更具针对性，切实解决学生在学习过程中遇到的问题，以此保证学生的学习质量，推动小学数学教学的高效开展。

4结束语

微课在小学数学课堂教学中的应用，有助于提高课堂教学趣味性，增强教学直观性和生动性，有效提高学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学效率的提高。教师要在教学实践中不断探索微课的应用策略，更好地发挥微课辅助、优化课堂教学的作用，在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学综合素养的提升。

参考文献

[1]薛明.微课在小学数学创新教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(44):69-70.

[2]葛兴祖.微课角度下小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法[J].学周刊,2019(16):142.