高中生时评作文的写作路径研究

高中生时评作文的写作路径研究

徐信涛

陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000

摘要：最近几十年，国家提出了人才兴国、教育兴国的宏伟战略，教育改革在全国各地开展，语文写作也是改革的一个关键环节。在高中阶段的写作中，时评类的写作更多，很多学生针对这一题材，难以下笔。因此，本文为了解决这一现象，提出了结合实际生活和自身经历，以提升高中生的写作水平，与此同时，也能够提升教育质量和效率。

关键词：高中生；时评作文；写作路径；措施

引言：在高中阶段，许多学生刚接触时评类文体，在写作方面也有困难。这篇文章简要介绍了时评类文体的特点，并对所使用的章节和技术等进行了详细的分析，对高中生写作提供帮助。

一、时评的文体特点

时评也可以看作是对当前政策或现状的时评。一篇研究文章实际上是对当前事件的时评，研究文章中最重要的是讨论事实并表达意见，这是时评文章的核心。本杂志的文章是基于当前事件，但也可以时评。在具体事件中，探索自然原因或者解释事实。在寻找真理的过程中，时评可以看作是一个主题。写作论证是高中写作教学的核心。时评，分析和评论。我们可以根据写作的需要来领导论文，并要求学生表现出创造力、相关性、主题和深刻而有趣的意义。后者分为两个主要部分：叙述和论证。首先，对事件和相关人员的简单描述，使读者能够理解。主题必须是明确的，立场和观点必须是明确的^[1]。

二、章法技法

（一）引述事件，简明扼要

时评文是对目前进展的时评，应该在文章开始时简要说明。就像《调色板》中提到的调色板一样，第一段把硬件内容作为一个写作主题来陈述一个问题或揭示一个主题。这个问题是在介绍中讨论的，最好是简要介绍一下关键问题和移民文件内容中的信息。因为在很多情况下，不同形式的差异也会有不同，比如故事材料、加文字和概括方法：如果这些材料以名人的名义合理化，那么额外的解释就是漫画的寓意。那么主要论点的基础是什么呢？例如，女大学生的情况可能会导致合理的消费。近年来，作者对入学考试题目的组成做了深入的分析，这对学生的学习和报告一系列事件非常有帮助。事实上，学生已经阅读、纠正和清除了课本、敏感事件和材料中的主题。比如，圣诞节和狂欢节的现象可能会导致这样的争论，像互联网这样的文字并不违法。

（二）分析原因

原因分析，也被称为证据分析。这种分析问题的方法从案例开始，并将主题链接到主题。具体来说，问为什么，为什么。例如，为了证明一个人必须有一个目标，请举一个当前发展的例子这个目标的动机是巨大的，也许是我们以前从未想过的。所使用的技术是手工探索和分析事实。分析原因有两个主要的好处：第一，因为它的影响，学生们总是围绕着设备争论，所以学生们不可能回避他们的论点。第二，对原因的分析可能会增加对物质组成的猜测。

（三）探源本质

解释自然资源、哲学和投机的扩张，并扩大讨论的范围。然而，时评文章属于议论文，其主要内容是回答为什么？当我们表达我们的观点时，我们需要问更多的问题来帮助我们通过一个持续的问题来探索我们的基础。从马克思主义哲学的观点来看，事物之间有一种普遍的联系。因此，这是时评文中最常用的方法。通过检查和分析事实，我们可以看到得失、真伪。例如，生活中最痛苦、最可怕的事情是什么？不，独自一人？不，是死亡吗？生活中最痛苦、最可怕的事情就是继续承担责任。即使在贫穷中，只要你能控制自己的欲望，你也能快乐。如果你能保护他的安全，即使你独自一人，你也不会害怕。死亡是人类的需要。没有人能逃脱死亡。没有人会故意考虑死亡。当然，没有人会害怕。在这个世界上，人有事情要做，否则他们就会逃避责任。因为事情是不可避免的，但责任是不可避免的。这段话可能与文献有关，增加候选人，并根据他们的主观意识进一步阐述他们的论点前，使学生对于教学使用学具有了更加深入地认识，对于对学习产生极大的兴趣^[2]。

（四）以小见大

中学生的论据很少与这篇文章中的生动例子有关；他们中的大多数人在这篇文章的最后一部分被补充，那是在对历史的调查之后。这些例子加强了公司的普遍性和方向。以小见大，小可能是一个小细节，一个小镜头，真实的故事。例如，武汉的袜子工厂发生了一些奇怪的事情。那里的商家订购了很多东西，虽然这是小事，但他们已经很多年没有运送任何东西了。这是一个相对较小的工厂，只是国家独有的异常事务。但对这一奇怪事件的详细研究使我们得出结论，国有企业不符合市场规律，因此我们可以回到最重要的方面，比如国有企业改革。写一篇动态、令人信服和令人信服的文章，我们必须始终记住与现实生活的联系，并寻找相关的生活材料。要做到这一点，学生必须关注新闻、时事和专家在业余时间的意见。他们还必须理解学生的意见。随着时间的推移，学生学会了掌握更多的学科和知识，促进研究发展。

三、结束语

总而言之，现阶段，写好时评文章已经成为高中语文教学中非常重要的一个环节，教师要联系实际、以小见大、深入挖掘事件本质，来积极引导学生进行写作，使学生能够写出好的时评文章，提升写作水平。

参考文献

[1]许利华.基于信息技术的高中生时评写作能力的提升策略[J].信息周刊,2019,000(028):1-1.

[2]粟嘉.明辨文体,区分时评与杂文——高中生时评写作误区引导[J].课程教育研究,2018(7).