开州区郭家镇中心小学长店坊完小 405422
摘要:随着教育的不断改革,以及核心素养教学理念的提出,现下教学除了重视传授学生理论知识,还注重培养与提升学生能力与素养。小学科学,是启发学生智力,培养学生科学思维、素养的重要教学方式与内容。但是,在以往的小学科学教学中,很多教师受到传统教学模式的影响,在开展小学科学教学中,只注重传授学生理论知识。为优化这一教学状况,教师应当做出一定的转变,本文结合相关教学经验,探究小学科学教学中培养学生科学素养的教学策略。
关键词:科学素养;小学科学;课堂教学;教学策略
前言:
在过去的小学科学教学中,很多教师在课堂教学中以讲授为主,导致学生处于被动学习状态,学生的主体地位没有得以有效发挥,教学效率与质量可想而知。为更好地构建高效教学课堂,全面培养学生的科学素养,在实际教学中,教师要充分发挥学生主体地位,开展切实有效的教学活动。为实现学生科学素养的培养,在教学中,教师可以结合教学知识,引入科学历史和生活中的科学,激发学生学习兴趣;介绍中外知名的科学家,以及其为人类发展做出的成就,全面调动学生学习积极性,激发学生学习动力,促进学生全面成长与发展。
结合教学内容,创设教学情景
科学知识源自生活,教材中的科学知识都是先贤通过实际生活经验总结得出的。对于小学科学知识的讲解,如果单一地通过文字进行讲述,很难有效激发学生学习兴趣,为更好地开展小学科学教学课堂,教师可以结合教学内容,为学生创设相应的教学情景,引导学生在相应的情景中见证科学的奇迹。通过教学情景的创设,还可以为学生营造良好的学习氛围,充分调动学生学习积极性。小学阶段,学生活泼爱动,并且对于外界事物有着强烈的好奇心理,在实际教学中,教师可以遵循学生这一认知特征,在学生兴趣的基础上为学生构建相应的情景,以此激发学生学习热情与动力,活跃课堂学习氛围,促使学生深入探究所学知识。
例如:以“磁铁的奥秘”这一课教学为例,主要教学目标是让学生体会细致、有序地进行实验操作的重要性,体验重复实验的必要性和重要性,引导学生经历提出问题并作出猜测,做实验获取数据,利用数据验证磁铁的磁极磁力最强。在实际教学中,教师可以为学生准备多块磁铁,在教学开始时为学生播放一些有趣的磁铁相互吸引的视频,通过趣味化的视频激发学生学习相关知识的兴趣,实现教学内容的灵活导入。然后,引导学生利用磁铁自主做实验,通过实践活动,锻炼与提升学生的实际动手操作能力,实现学生科学素养的培养与提升。
借用信息技术工具,提升学生科学素养
随着信息技术的普及,以及信息技术在各个领域中的应用,教育领域中也有信息技术的应用,在教学中应用信息技术,能够为教师的教学提供极大的便利,并且,信息技术能够有效丰富教学内容,将理论的知识以直观、形象、生动的形式呈现出来,加深学生理解与掌握。为此,在小学科学教学中,教师可以应用信息技术工具开展教学课堂,通过信息技术工具,为学生播放奇妙的科学现象,以此拓展学生科学视野。在不断的发展过程中,科学知识也在不断增加,教师要合理利用信息技术,紧随时代发展,将最前沿的科学知识呈现给学生,让学生更为直观化地感受科学的奇妙。
例如:以“声音是如何传播的”这一课教学为例,主要教学内容与目标是借助实验和想象,描述声音传播的方式,设计声音在不同物体中的传播实验,比较声音在不同物体中的传播情况。在实际教学中,教师可以为学生播放音叉振动引起水面波动的视频,引导学生思考与分析为什么音叉会发出声音,声音又是如何产生传播的,而水面波动与声音又存在什么关系,从而引导学生回顾已学知识,让学生绘制出声音传播时造成水面波动的图形,以此通过图形将声音的传播呈现出来。为更加直观地呈现出声音以及声音的传播途径,教师可以创设模拟视频,让学生通过模拟视频认识到声音是如何传播的,波动图形波动幅度又与哪些因素有关等。在学生合作交流讨论后,教师可以将声音以声波的形式呈现出来,为学生展示声音传播的路径,以此让学生更好地理解与接受相关知识。
开展实践活动,提升学生科学素养
实践是检验真理的唯一标准。在小学科学教学中,为更好地促使学生理解科学知识,让学生透彻掌握相应的知识,教师可以组织学生开展实践活动,通过实践活动锻炼学生实际动手操作能力,以此实现学生科学素养的提升。在实际教学中,教师要充分发挥学生主观能动性,有机结合教学知识与实践活动,充分调动学生学习积极性与主动性。在实际动手操作过程中,能够有效培养与提升学生观察、探究、学习能力,实现学生潜力的充分挖掘。另外,为更好地促使学习与掌握相应的知识,教师可以组织学生开展合作学习活动,引导学生以小组为单位进行合作学习与交流,促使学生在学习交流中深入研究所学知识,以此培养学生团队意识和合作能力。
例如:以“光照在镜子上”这一课教学为例,主要教学内容时通过“镜子”“哈哈镜”和“自制潜望镜”三个活动引导学生认识镜面的反光作用和成像作用,促使学生了解平面镜和哈哈镜各自成像的特点,传授学生光的反射方面的知识,培养学生实验能力。在实际教学中,教师可以组织学生开展光线接力活动,通过这个游戏活动引导学生分析与探究平面镜具备的作用。在实际实践活动开展中,教师可以让学生结合实验现象和活动进行一定的记录,将所得的结果和数据,记录在表格上。为促使学生更好地理解与掌握,教师可以组织学生开展合作交流讨论,让学生结合自身经验与所学知识探究分析相关问题,在合作讨论交流的过程中,学生会对所学知识有一个更加深刻与透彻的理解,并且,在交流中,能够实现思维碰撞,学生彼此之间能够实现思维的交互。
总结:
总而言之,小学科学是培养学生科学素养的重要教学内容,在实际教学中,教师要遵循新课改教学理念,优化教学方式,创新教学模式,结合教学内容,为学生创设教学情景,促使学生在相应的情景中学习相关知识;合理利用信息工具,为学生呈现科学的奇妙;开展合作实践活动,锻炼学生实际动手操作能力,实现学生科学素养的提升。
参考文献:
[1]李林经.漫谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊,2020,(21):115-116.
[2]王利利.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020,(3):62.