基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进

基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进

潘启辉

开州区郭家镇中心小学长店坊完小 405422

摘要：随着教育的不断改革，以及核心素养教学理念的提出，现下教学除了重视传授学生理论知识，还注重培养与提升学生能力与素养。小学科学，是启发学生智力，培养学生科学思维、素养的重要教学方式与内容。但是，在以往的小学科学教学中，很多教师受到传统教学模式的影响，在开展小学科学教学中，只注重传授学生理论知识。为优化这一教学状况，教师应当做出一定的转变，本文结合相关教学经验，探究小学科学教学中培养学生科学素养的教学策略。

关键词：科学素养；小学科学；课堂教学；教学策略

前言：

在过去的小学科学教学中，很多教师在课堂教学中以讲授为主，导致学生处于被动学习状态，学生的主体地位没有得以有效发挥，教学效率与质量可想而知。为更好地构建高效教学课堂，全面培养学生的科学素养，在实际教学中，教师要充分发挥学生主体地位，开展切实有效的教学活动。为实现学生科学素养的培养，在教学中，教师可以结合教学知识，引入科学历史和生活中的科学，激发学生学习兴趣；介绍中外知名的科学家，以及其为人类发展做出的成就，全面调动学生学习积极性，激发学生学习动力，促进学生全面成长与发展。

1. 结合教学内容，创设教学情景

科学知识源自生活，教材中的科学知识都是先贤通过实际生活经验总结得出的。对于小学科学知识的讲解，如果单一地通过文字进行讲述，很难有效激发学生学习兴趣，为更好地开展小学科学教学课堂，教师可以结合教学内容，为学生创设相应的教学情景，引导学生在相应的情景中见证科学的奇迹。通过教学情景的创设，还可以为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生学习积极性。小学阶段，学生活泼爱动，并且对于外界事物有着强烈的好奇心理，在实际教学中，教师可以遵循学生这一认知特征，在学生兴趣的基础上为学生构建相应的情景，以此激发学生学习热情与动力，活跃课堂学习氛围，促使学生深入探究所学知识。

例如：以“磁铁的奥秘”这一课教学为例，主要教学目标是让学生体会细致、有序地进行实验操作的重要性，体验重复实验的必要性和重要性，引导学生经历提出问题并作出猜测，做实验获取数据，利用数据验证磁铁的磁极磁力最强。在实际教学中，教师可以为学生准备多块磁铁，在教学开始时为学生播放一些有趣的磁铁相互吸引的视频，通过趣味化的视频激发学生学习相关知识的兴趣，实现教学内容的灵活导入。然后，引导学生利用磁铁自主做实验，通过实践活动，锻炼与提升学生的实际动手操作能力，实现学生科学素养的培养与提升。

2. 借用信息技术工具，提升学生科学素养

随着信息技术的普及，以及信息技术在各个领域中的应用，教育领域中也有信息技术的应用，在教学中应用信息技术，能够为教师的教学提供极大的便利，并且，信息技术能够有效丰富教学内容，将理论的知识以直观、形象、生动的形式呈现出来，加深学生理解与掌握。为此，在小学科学教学中，教师可以应用信息技术工具开展教学课堂，通过信息技术工具，为学生播放奇妙的科学现象，以此拓展学生科学视野。在不断的发展过程中，科学知识也在不断增加，教师要合理利用信息技术，紧随时代发展，将最前沿的科学知识呈现给学生，让学生更为直观化地感受科学的奇妙。

例如：以“声音是如何传播的”这一课教学为例，主要教学内容与目标是借助实验和想象，描述声音传播的方式，设计声音在不同物体中的传播实验，比较声音在不同物体中的传播情况。在实际教学中，教师可以为学生播放音叉振动引起水面波动的视频，引导学生思考与分析为什么音叉会发出声音，声音又是如何产生传播的，而水面波动与声音又存在什么关系，从而引导学生回顾已学知识，让学生绘制出声音传播时造成水面波动的图形，以此通过图形将声音的传播呈现出来。为更加直观地呈现出声音以及声音的传播途径，教师可以创设模拟视频，让学生通过模拟视频认识到声音是如何传播的，波动图形波动幅度又与哪些因素有关等。在学生合作交流讨论后，教师可以将声音以声波的形式呈现出来，为学生展示声音传播的路径，以此让学生更好地理解与接受相关知识。

3. 开展实践活动，提升学生科学素养

实践是检验真理的唯一标准。在小学科学教学中，为更好地促使学生理解科学知识，让学生透彻掌握相应的知识，教师可以组织学生开展实践活动，通过实践活动锻炼学生实际动手操作能力，以此实现学生科学素养的提升。在实际教学中，教师要充分发挥学生主观能动性，有机结合教学知识与实践活动，充分调动学生学习积极性与主动性。在实际动手操作过程中，能够有效培养与提升学生观察、探究、学习能力，实现学生潜力的充分挖掘。另外，为更好地促使学习与掌握相应的知识，教师可以组织学生开展合作学习活动，引导学生以小组为单位进行合作学习与交流，促使学生在学习交流中深入研究所学知识，以此培养学生团队意识和合作能力。

例如：以“光照在镜子上”这一课教学为例，主要教学内容时通过“镜子”“哈哈镜”和“自制潜望镜”三个活动引导学生认识镜面的反光作用和成像作用，促使学生了解平面镜和哈哈镜各自成像的特点，传授学生光的反射方面的知识，培养学生实验能力。在实际教学中，教师可以组织学生开展光线接力活动，通过这个游戏活动引导学生分析与探究平面镜具备的作用。在实际实践活动开展中，教师可以让学生结合实验现象和活动进行一定的记录，将所得的结果和数据，记录在表格上。为促使学生更好地理解与掌握，教师可以组织学生开展合作交流讨论，让学生结合自身经验与所学知识探究分析相关问题，在合作讨论交流的过程中，学生会对所学知识有一个更加深刻与透彻的理解，并且，在交流中，能够实现思维碰撞，学生彼此之间能够实现思维的交互。

总结：

总而言之，小学科学是培养学生科学素养的重要教学内容，在实际教学中，教师要遵循新课改教学理念，优化教学方式，创新教学模式，结合教学内容，为学生创设教学情景，促使学生在相应的情景中学习相关知识；合理利用信息工具，为学生呈现科学的奇妙；开展合作实践活动，锻炼学生实际动手操作能力，实现学生科学素养的提升。

参考文献：

[1]李林经.漫谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊,2020,(21):115-116.

[2]王利利.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(3):62.