读写训练在小学语文低中段教学中的运用探讨

读写训练在小学语文低中段教学中的运用探讨

何雅蕙

浙江师范大学附属丁蕙实验小学 310000

摘要：在小学语文的教学过程当中运用读写训练的教学模式，不仅仅能够实现学生阅读能力的提升，还能够有效地提高学生的写作水平。目前读写训练已经成为小学语文教学当中，一个十分受欢迎的教学方式。接下来笔者将围绕读写训练在小学语文低中段教学中的运用展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：读写训练；小学语文；低中段教学；运用

前言：

读与写二者之间存在着十分密切的关联，读写训练就是在把握这二者本质与内涵的基础上，为学生制定相应的教学任务，实现这二者之间的有机融合。做到阅读当中有写作，写作当中有阅读，利用阅读有效地提升学生的写作能力，利用写作提高学生的阅读水平，积极的实现二者之间相互促进、协同发展。在小学语文低中段的阅读教学的过程当中运用读写训练的阅读模式，不仅仅符合低中段学生的认知和心理发展特点，同时还能够有效地提升低中段学生的读写能力，促进低中段学生语文综合素养的形成。所以作为一名小学语文教育工作者，应当积极地使用读写训练的教学模式，对低中段的学生展开语文教学，提高语文教学的教学质量和教学效率，促进学生综合且全面地发展。

一、整合教材资源，利用阅读去带动写作

阅读是学生进行写作的前提和基础，在读写训练的过程当中对学生开展阅读教学，能够让学生在阅读的过程当中掌握更多的写作技巧，为学生后期的写作训练奠定良好的基础。小学部编版教材当中收录了很多优秀的文章和作品，这些文章和作品是学生在阅读训练过程当中的重要素材。作为一名小学语文教育工作者，应当在教学的过程当中，积极地去整合教材的资源，利用教材中所收录的文章对学生展开阅读训练，带领学生深入地去分析文章内容，总结和归纳文章的写作方式和表达方式，深刻地去感悟作者在文章当中所传递出来的思想感情。使学生在后期的写作训练中，积极地将自身情感的表达与写作方式有效地结合在一起，提升学生的写作质量。

例如，部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》这一文章，作者通过对小兴安岭的景色的描写表达出了自己对于大自然的深切的热爱之情。所以小学语文教育工作者在进行这一文章的教学时，就可以让学生从作者的景色描写的方式入手，让学生去具体地分析，作者是如何将对小兴安岭的热爱情感融入四季的美景中，以及作者是如何在对小兴安岭的四季描写的过程当中，体现出自己对小兴安岭的热爱情感的。带着问题能够使学生有针对性有侧重点的进行文章阅读，学生在阅读的过程当中不仅仅能够对小兴安岭的具体地了解，同时还能够对作者的风景描写的方式方法以及写作的技巧有一个深入的认知，积累了丰富的语言素材，提升了学生的写作水平。

二、积极地开展仿写练习

小学低中段的学生由于刚开始接触写作，还没有学习到一定的写作技巧，写作能力和写作的水平也相对来说比较低，所以说小学低中段的学生的写作大部分都是从仿写开始的，在仿写的过程当中学生能够对写作的技巧和写作的方式方法有一个直观的感受，并且能够逐渐完成对写作技巧和方式方法的掌握与把控。所以小学低中段的语文教师在教学过程当中，首先应当对学生展开课文的详细分析，让学生对于文章的写作方式有了一定的认知和了解。接下来教师再在此基础上，对学生展开仿写训练，将读与写有效地结合在一起，促进学生整体写作能力的提升。

例如，在进行部编版三年级下册《火烧云》这一文章内容的教学时，教师就应当带领学生去深入地感受作者的描写方式，然后将这一文章当中的精彩句子摘抄下来，让学生进行仿写。在完成仿写之后，教师再引导学生与原文的句子进行对比，分析自己所写的句子与原文在境界的表述上有什么样的差别。这样的教学模式不仅能够加深学生对于所学知识内容的理解和记忆，还能够使学生在学习的过程当中掌握一定的写作技巧，有效地提升学生的写作水平，促进学生语文核心素养的形成。

三、优化作业设计，培养学生的读者能力

在小学语文的教学过程当中对学生展开读写训练，不能仅仅局限于课堂的45分钟的教学时间内，还需要积极地进行教学内容的拓展和延伸，把握好学生的课外时间，让学生在对文章内容有了一定的了解的基础上完成一些拓展性的作业。比如说，教师可以让学生在阅读的基础上进行延伸开始写作，把自己在课堂学习过程当中所学习到的知识和内容都运用到自己的写作当中，有效地实现读写结合。

例如，在进行部编版三年级上册《我家的小狗》这一文章内容的教学时，教师首先应当重点带领学生去分析文章当中，作者的观察方式以及写作的方法和特点等内容，并带领学生积极地进行总结和归纳。在完成文章的学习之后，教师应当引导学生进入到课文知识的拓展和延伸阶段，为学生提供与该文章类型相同的篇目，让学生进行课外阅读，并要求学生选择自己生活当中的某一事或是某一物进行写作，对学生展开有效的写作训练。

再如，在完成三年级下册《赵州桥》这一文章内容的学习之后，教师就可以为学生推荐几篇描写我国其他比较有特色的桥的优秀文章，让学生利用自己的课余时间进行阅读，在完成阅读之后选择自己比较熟悉的建筑物进行写作。利用这样的读写训练方式，不仅仅能够提升学生的阅读量，拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，还能够使学生在阅读的过程当中积累丰富的写作素材，学习到更多的写作技巧，促进学生阅读能力和写作水平的提升。

总结：

一言以蔽之，在小学低中段的语文教学过程当中，运用读写训练的教学方式，有着十分重要的教学意义和教学价值。作为一名小学语文教育工作者，应当充分地认识到读写训练的教育作用，积极的转变自己的教学理念，在读写训练的教学理念之下积极地为学生设计适合学生且有效的教学活动，提升小学语文教学的教学质量和教学效率，最大限度地提高学生阅读能力和写作能力，使学生获得综合且全面地发展。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]杨莉.核心素养视角下的小学语文读写训练策略简析[J].考试周刊,2020,(37):41-42.

[2]操留建.分析小学语文高年级课堂教学中的读写训练[J].魅力中国,2020,(28):150.