浅析问题导学法在初中数学教学中的运用

浅析问题导学法在初中数学教学中的运用

达瓦江村

西藏昌都市察雅县中学 854300 

摘 要：数学学科是教育中一门相对来说难理解的理科学科，其知识内容大多都复杂难懂，对于学习的学生有着一定的思维要求，如果让一些逻辑思维能力和理解能力较差的学生来学习，可能会有一定的学习难度。因此，数学教师应该在进行数学知识的讲解时同穿插一些有趣的提问，力求提高学生的逻辑理解思维能力。
关键词：问题导学法；初中数学；应用策略

  数学课程是我国初中教育课程中的一门重要课程，同时学生的数学成绩也与中考成绩相挂钩，直接影响到学生对高中学校的选择。因此，不论是学校还是授课教师，都应该对数学学科的改革与教学方法的调整做出一定的思考，将数学课程改革的潮流引领起来，并通过从培养核心素质的基础上来提高学生化学成绩。本文则从课堂提问方面全面阐述了如何将数学课程改革做到实处，并对问题导学法的实施提出一些意见与建议。
1 问题导学法在初中数学教学中应用的价值
1.1有利于培养学生的数学学习方法
  问题导学法能够帮助学生在日常生活中运用数学思维来解决问题，并且能够提高学生对数学课程的好奇心，同时学生事物分析能力也得到了潜在的提升。通过在课本知识的解读的基础上，进行问题导学，既是巩固了基础知识，同时注重灵活应用，真正地提高数学学习能力，以更加高效的数学学习方法解决问题。
1.2有利于帮助学生复习所学内容
  问题导学法的展开渠道其实就是课堂提问，数学教师要对学生的实际学习情况进行全面的掌握，并根据提问回答情况和学习态度来了解学生近阶段的学习效率，最终达到课后复习与巩固的作用。问题导学法可以避免教师出现“填灌式”教学，能够使学生积极地参与到学习中来，并使学生的课堂注意力高度集中。除此之外，教师在设置课堂题目时要摸清教材内容，尽量做到串联好所有的基础知识点，帮助学生巩固本堂课学习的内容。

2.问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1根据教材内容科学设计课堂问题
  数学教材是每一个学校为本校学生准备的专业课本，是教师授课的重要依据。因此，教师应最大限度地去理解教材，将教材上不合理没有规律的部分整合清楚，之后再通过提问的形式呈现给学生。在准备讲义时，教师还需要将准备的问题再次进行揣摩，并结合现今的教学进程和学生的学习情况来对提问的问题进行二次修改，同时还要在课堂中引导学生养成自主思考问题的习惯，以此达到最终的教学目标。

例如在讲述《和绝对值有关的问题》这节课时，在讲解完相关的数学理论概念后，这时教师就可以利用准备好的问题向学生提问。如题：已知x＜0＜z，xy＞0，且|y|＞|z|＞|x|，那么|x+z|+|y+z|－|x－y|的值为(   )A．正数B．负数C．零D．这道题虽然对刚刚学会绝对值的学生来讲有一定的难度，但学生只需自身稍加思考和理解，就能写出正确答案。由此可知，问题导学法能够帮助学生形成自主思考的好习惯。
2.2根据每位学生的学习水平分层设置题目
  数学教师在进行问题设置时，要考虑到问题的难度是否适合本班学生。难度较高的问题适用于数学基础扎实且自我拓展能力强的学生，却不适合数学基础弱的学生；但如果教师设置的问题难度较低，则无法在数学能力强的学生身上发挥训练作用，同时还会使他们失去解题的兴趣。因此，数学教师可以采取分层的方法来设置题目，分层法能够使学习能力强的学生不断挑战自我，拓展其思维能力和认知面，而学习能力弱的学生则可以从简单题目中慢慢掌握基本的理论知识，并逐步向高难度的题目靠近。

例如题目一：PC切于圆O于C，AC为圆直径，PEF为圆的割线，AE、AF与直线PO相交于B、D．求证:AB=DC，BC=AD．这道题属于中等偏上难度，需要灵活使用本堂课所授的公式与定义才能解出，比较适合数学能力强的学生。题二：三角形ABC的顶点A、B在圆O上，圆O与AC相交于D，如果点D既是弧AB的中点，又是AC中点．求证:三角形ABC为直角三角形。这道题的难度系数相对较低，只需要套用基础定义和基础公式便可以解出，更适合数学基础薄弱的学生用来巩固练习。

2.3利用情境模式进行问题的创设
  在使用问题导学法进行课程教学时，教师可以利用本堂课的基础知识点或某个公式来设置提问的题目，并将问题贴近到学生的实际生活中去，让学生在模拟的情境环境下去理解题目的意思，进而完成解答。相对于传统的教学模式，情境创设在问题导学法中的应用是具有极大优势的。原因在于该方法能够引导学生自主探究，在亲身经历的事情中更好地抓住题目中的关键点，从而顺利完成教师所布置的任务。

例如：现有一个长8米的梯子，并且斜靠在一面墙上，梯子低端离墙3米。①这个梯子的顶端距离地面多高？②如果梯子顶端下滑了2米至A，那么梯子底端在水平方向滑动几米？该例题适用于勾股定理的教学课堂上，而且该题的情境是生活中得以见到的，学生可以在脑海中出现梯子下滑的场景，这对解题具有帮助．通过这题可以看出，情境问题的创设，能够将生活中的形形色色引入问题的设计，让学生在趣味性的情境中完成题目的作答，从而实现数学教学的顺利进行。

2.4加强师生互动，实现问题导学
  为了在实际教学课堂中更加有效地应用问题导学法，教师也可以对学生的学习空间、合作空间进行适当的拓展，通过这样的方式不断的增进生生和师生之间的交流，也能够使问题教学法发挥该有的作用，并有效提高学生的自身学习感受。教师应该展现自己的引导作用，可以巧妙地增强教学的现代化建设，使学生和师生之间的交流途径得到不断的提升，真正的拓展学习空间，使得教学效果事半功倍。例如，在学习完一些知识点或者知识点的学习之前，教师就可以巧妙地运用QQ、微信等多元化的交流途径，不时将一些问题发布到各个班级群之中，使学生能够在私下进行充足的交流和讨论。在学生互相交流的过程中，教师也可以针对实际的教材内容和学习进度，适度采用微课、录制视频的方式来引出问题，这种方式对学生的数学学习有着一定的好处，并适时起到了指引作用，并真正将问题导学法的作用发挥到最大。师生互动的方式能使学生的学习的积极性提升到最强，而且还能使问题导学法这一方法在教学过程中得到落实。
3 结语
  问题导学法在数学教学领域产生了极大的影响，其对于培养学生良好学习习惯也有着重要的影响，其不仅可以帮助学生形成良好的解题习惯，同时还可以帮助学生培养其独立思考及解决问题的能力。另外，问题导学法还能为教师提供一个良好的教学氛围，因此教师在授课时要将问题教学法充分落实到数学教学课堂中，从根本上提升数学课程的教学成效。

参考文献:
［1］宁晓丽．问题导学法在初中数学教学中的应用探微［J］．学周刊，2019(22):85．
［2］王强．问题导学法在初中数学教学中的应用［J］．课程教育研究，2019(25):171．
［3］陈晓娟．问题导学法在初中数学教学中的应用［J］．课程教育研究，2019(24):131-132.