论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

王敏

山东省济南市济阳区第二实验中学 251400

摘要：初中阶段正是学生良好学习习惯养成的关键期，也是提高学生综合学习能力的关键期，此阶段的学生本身独立意识就很强，历史教师若是能够按照新课标要求的将学生作为课堂主体，给予学生充分自主学习的空间，学生的自主学习能力必然会有很大的提升，这样也能够促使学生对历史产生学习兴趣，提高学生的积极性，加深学生对历史知识的印象，基于此，本文将主要研究在初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略。

关键词：初中历史；课堂教学；自主学习；能力培养

引言

在以往的初中历史教学中，由于历史这门学科在中考的分数占比不高，因此很多教师在相关的学科教学中都是采取以知识灌输为主的教学模式，学生在对应的学科学习活动中也只是被动跟着教师的教学指挥棒前行，大部分学生的自主学习意识和能力都未能得到切实培养。对此初中历史教师可以尝试设计更加丰富多彩的教学内容，激发学生的历史学习兴趣，从而促进学生自主学习意识的萌发。

1初中历史学科培养学生自主学习能力的重要性

1.1符合初中生自身发展的需要

学生的良性发展离不开自主学习能力的养成，初中阶段是培养学生能力和增长见识的黄金时期，在初中阶段养成良好的自主学习能力，不仅可以为高中阶段的学习打下基础，还有利于学生形成终身学习的意识。当前社会，知识的更新速度非常快，仅仅依靠课堂上学到的知识是远远不够的，这就要求学生具备自主学习的意识，能够主动挖掘更丰富的知识，将这些知识运用到实践活动中，达到举一反三的目的。因此，历史教师必须从实际学情出发，帮助初中生规划自己的学习，激励他们保持学习动力，终身受益。拥有自主学习能力的前提是学生要有足够的自我控制能力，教师要指导初中生保持学习的专注度，克服学习过程中的困难。

1.2有利于培养学生的爱国情怀

初中历史学科的首要目的在于培养学生对历史知识的掌握，帮助学生树立爱国主义的精神，以至于更有利于推动国家统一、维护国家和谐。此外，由于学生在初中首次接触历史学科，对具体的学习方法和学习模式都感到陌生，一开始接触通常会因为复杂晦涩的历史理论知识出现许多困难。教师一般采用的是比较传统的讲解方法，借助课件和教材分析理论知识，这一过程中学生已知处于被动吸收的状态，虽然解决了学生历史学习上知识难点，但是一整节课下来，实则效率低下，教学成果也无所进展。

2初中历史教学培养学生自主学习能力的策略

2.1深挖教材内容，指导学习方法

历史教师不能一味地向学生灌输历史知识，还要通过深挖历史教材内容，指导初中生的学习方法和学习技巧，帮助初中生养成自主学习习惯，提高历史学习效率。现在的历史教材中，有色彩鲜艳的图片，有文字注解，还有各种内容的小板块，因此，历史教材是有很大潜力待挖掘的。尤其是历史教材中的“知识拓展”“相关史实”“问题思考”等小专题，对学生学习都有指导意义，需要教师充分利用起来。但是有些历史教师为了追求教学进度，把这些内容都省略掉了，这种做法是不可取的。历史教师可以让学生自己研读这些内容，引导学生抓住重点，用笔做出标记，找出自己不理解的地方，以便听课时能抓住侧重点。此外，历史教师也可以鼓励学生之间进行交流和讨论，提高学生的参与度，对学生的发散思维给予鼓励和肯定，提高初中生自主学习的热情。历史教师在听取学生意见时，应该秉承公平、公正的原则，要体现出教师对学生的尊重，增强学生的学习自信心。

2.2创设情景课堂，激发学生兴趣

历史课本中的知识大多离学生的实际生活很远，学生学习历史学科缺乏实际生活体验，如果仅是面对枯燥的课本与文字，学生自然提不起兴趣。面对这种情况，历史教师应该积极思考如何创设符合学生原有知识经验的情景，激发学生学习的主动性，让学生积极参与到课堂教学中。在情景课堂的创设中，小组合作是创设探究式情境的有效方式，学生在合作探究的情境中能更加积极主动地思考。另外，历史学科对于创设情景具有得天独厚的优势，如通过丰富的历史故事、历史资源以及各种传统习俗活动，可以将历史知识融入情景，让学生更加享受历史课堂，在课堂中勤思考、敢发言。

2.3调整自主学习的方向

自主学习方式的教学手段多种多样，在初中历史课堂上的应用也很广泛，然而，随着自主学习的进展，各种问题也随之浮出水面，其中比较尖锐的问题就是在实际的历史课堂教学中，大部分教师还是会受传统的教学模式束缚，在历史教学中无法做到先学后教的原则进行知识的传授，由于课堂时间短，要讲的知识多，很多教师在课堂上留给学生自主学习的时间不够充裕，有些教师甚至连教材中的部分内容讲解也囫囵吞枣，学生的自主学习的意识也不够强，导致难以培养学生的自主学习能力和自主探究能力，因此，教师应掌控、调整好自主学习的方向，在确定了学习大纲的基础之上，进一步融合自主学习的教学模式。例如，在《西欧经济和社会的发展》这节历史课中，在课堂前夕，教师可以率先引导学生明确好这节课所需要学习的重点以及难点内容，要让学生了解庄园制度的变化，认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。教师可以在教学过程中通过多媒体设备向学生展示中世纪西欧的照片图集以及影像资料了解中世纪晚期农村垦殖运动的发展特点，并让学生分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的主要原因并进行分析，以小组的形式让学生分组讨论，通过围绕教学重点和难点进行自主学习的教学模式，让学生在学习认知上更为清晰，不仅提高了学生自身的历史课堂参与度，激发了学生学习历史的积极性和兴趣性，提高历史学习的高效性。

结束语

在新的时代背景下，培养初中生的自主学习能力成为历史教师义不容辞的责任。具备自主学习能力，有利于加深初中生对历史知识的掌握，在头脑中构建完整的历史知识体系，可以帮助初中生理性地对待历史学科，保持旺盛的学习劲头，养成良好的学习习惯。因此，初中历史教师要充分运用现代化的教学方式，营造愉快的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，对学生在自主学习过程中存在的问题进行积极的引导，帮助初中生掌握正确的学习方法，提高历史核心素养。

参考文献

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[2]沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写，2013（10）.

[3]苑晓婷.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].中华少年，2017（1）