小学数学教学中如何培养学生的数学思维

小学数学教学中如何培养学生的数学思维

邓勇飞

湖北省孝感市汉川经济开发区汉新小学 湖北 孝感 431614

摘要：现如今，不论是家长、学校还是社会，各方对于小学教育的重视不断加强。其中，对小学数学的关注尤为突出，因此小学数学中的数学思维的培养越来越重要。小学生的数学思维培养会为他的语言、想象、创造、空间、逻辑等能力打下坚实的基础。这些能力的形成，会让生活和知识融会贯通。因此，研究如何培养小学生的数学思维能力具有重要的现实意义。

关键词：小学数学教学；数学思维；培养

引言

数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。

一、小学数学思维培养的重要性

小学阶段学生受到各种物质因素的影响，学生的学习能力也各不相同。一些学生对知识有了更好的了解，能够迅速获得知识，真的学会使用；但也有学生不能很快理解和学习知识。从而培养学生的思维能力，一方面融合数字知识和学习能力，利用思维解决数学问题，提高学习水平；另一方面，数学思维可以通过提出基于知识的思想和扩大知识来提高学生的判断力。

二、小学阶段的数学教学特点及存在的问题

(a)小学是学生生活中的启蒙阶段之一，对他们的生活有相当大的影响，因此应充分重视小学教育。为了注重数学基本概念的产生，首先要了解小学教学。

(b)课堂集体教学，可加强学生之间的沟通与合作；但对于那些不喜欢积极思考的人来说，这种模式会增加他们的惯性和数学思维能力的建设。

(3)课程的目标是教师。现有的模式是教师在上课前做好充分准备，在课堂上对教学，学生只是被动地接受来传授老师的知识，似乎在数学上对学生的培养不好。

(4)课堂作业或其他课外任务的布置和完成往往也是针对固定的数学问题，没有激励学生远离，因为通常的数学主题有固定的步骤和答案，学生们对此没有思考。

三、小学数学思维的培养模式

1. 夯实基础，为数学思维能力培养做铺垫

在数学的学习当中，数学的概念、公式等都非常严谨，数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。因此，在数学的学习中应该打好基础，让学生认真完整地学习掌握，为以后的学习和运用做好铺垫。这就要求教师重视学生基础知识训练，要耐心地生动形象地给学生做出讲解，让枯燥乏味的知识点变得有趣。运用自己积累的经验，不断地引导学生，督促学生学好基础知识。同时也要注意方式方法，不要因为过多的督促使学生产生厌烦的心理。在小学数学教学中，教师要帮助小学生明确基础知识与思维能力间的关系，建立以基础知识为基础，思维能力为主体的小学数学知识体系，引导学生不断深化基础知识内容，稳固小学数学知识体系整体结构。

2. 生活与理论相互转换运用

说到生活与理论的相互转换运用，就不仅要依靠教师的教学，更要依靠家长和学生之间的交流互动。数学的起源就是人类早期的生产活动，数学的运用又是个人和团体生产生活不可或缺的一部分。教师教会孩子基础知识和理论，并把抽象的事物具体化帮助孩子理解之后，更多的运用就是在生活之中。因此，我们家长更应该帮助孩子去把理论和生活之间互相转换运用。在生活和理论相互转换运用的过程中，孩子就会有更多的理解，产生更多的兴趣，这是对孩子数学思维的培养很关键的一步。生活中这种转换运用的例子有很多，例如，在我们买菜需要付钱的时候，这就涉及加、减、乘、除四则运算的应用，甚至涉及交换律应用。这个时候，家长应该多为孩子讲解，锻炼孩子在生活中的实际应用能力，在夯实孩子在学校所学习的数学基础知识的同时也做到了生活与理论之间相互转换运用。

3. 提问教学策略的引人

4. 由于小学的教学时间有限，学生们几乎没有机会提问进行训练，老师们长期以来一直认为自己是教学活动的主持人，这使得课堂上的情绪更加严重，学生的学习思想也遭到了禁锢。学生们没有机会锻炼自己的提问能力，所以整体上对事物的看法不高，问题也不够深入。造成这种情况的主要原因是教师之间的关系不平等和教育态度不佳。教师及时向有能力主动提问的学生提问，学生提问时主动思考，学生不懂学习内容时不提出合理的问题。一般来说，老师经常会见学生，尽可能平等，以便学生可以向老师提出自己的问题，而老师最初开始学习时，用话语式的教学方法减少学生的恐惧。学生提问是日常学习过程的一部分，而不是生活的负担。例如，教师在学习与平行线相关的内容时，可以花更多的时间研究平行线的性质和内容，从而释放学生的想象力和创造力，而不是将学生局限于学习，使他们能够灵活地将知识与提高知识水平所需的知识结合起来。比如问学生们，客人在家的时候，想为客人订购地毯时，地毯的面积如何快速计算。利用日常生活情况改善日常生活观，在积极思考的基础上养成提问的良好习惯。

5. 采取数形结合教学，激发学生数学思维

数形结合教学主要指的是借助图形来将数学知识之间的关系直观地呈现出来，从而将原本复杂、抽象的数学知识变得直观化与具体化，有利于学生更好地理解数学知识之间的内在联系，并灵活运用学过的数学知识分析与解决数学问题。这对学生数学思维的养成具有重要作用。比如，小学数学教师在开展“长方形的周长”这一章节的教学时，如果按照传统的教学模式一味地要求学生记忆数学概念及公式，势必会导致学生无法有效解决数学问题。对此，小学数学教师可以加强对数形结合教学模式的利用，要求学生在解答数学问题时绘制图形，有效激发自身的数学思维，理解与记忆相关数学概念及具体的数学公式，从而熟练地解决相似的数学问题，增强自身的数学综合能力。

结束语

要好好学习数学知识，良好的数学思维能力是必不可少的。对于小学数学教学，要充分发挥教师的主导作用，创新教学模式，采用新的教学方法，逐步培养学生的数学思维能力。

参考文献

[1]朱丽.在小学数学高段课堂中如何引导学生思维[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:679-681.

[2]黄玲.小学数学教学中培养学生数学思维的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:170-172.

[3]李菊杰.小学数学教学中数学思维培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:458-461.

[4]李月霞.思想方法:数学教学之灵魂——小学数学教学中培养学生数学思维的实践探索[J].教育观察,2018,7(24):123-124.

[5]尹学侠.小学生数学思维能力的培养途径[J].林区教学,2018(12):87-88.