山东省滨州市特殊教育学校
摘要:盲生由于自身的视力缺陷,无法通过视觉阅读与学习课本中的知识,导致在实际学习中会出现各种学习障碍的问题。低年级盲生学习障碍的问题尤其突出。针对这一问题,教师可以创新不同的语文教学方式,全面激发盲生的学习兴趣,并在盲校低年级语文教学中进行班本课程的开发,从而激发盲生的学习问题,确保盲生的学习效果。
关键词:盲生;班本课程;小古文教学;劳动课程
在小学课堂学习中,盲生无法通过自身的视力进行有效学习,这使得盲生会出现学习注意力不集中、学习意识不坚定、学习效果不明显等学习问题。而兴趣是促使盲生有效学习的源动力,教师可以从盲生的学习兴趣着手,拓展学习渠道,实施适合盲生的班本课程,切实提高盲生的学习效率和效果,促使盲生学习的良好发展。
一、运用盲用图书软件,拓展语文学习渠道
让处于小学阶段的盲生进行大量书籍的阅读,因其自身先天性的视力缺陷,无疑会增加盲生进行语文学习的负担,但是如若不让盲生进行大量的阅读学习,将会使盲生自身的语文发展,一直局限在语文课本之中。针对这一复杂的学习问题,教师可以利用现代化网络信息技术,帮助盲生拓展语文学习渠道,使盲生能够通过盲用图书软件,高效地阅读各种语文书籍,丰富自身的语文学识,拓展自身的语文学识视野,使得盲生能够朝着更高层次的学习方向发展。此外,教师可以定期组织阅读交流会,检验盲生的阅读学习效果,使得盲生之间能够进行有效的语文思维碰撞,帮助盲生加强对语文知识的理解,并使其能够树立正确的三观与思想价值观念,促使盲生语文学习的长远发展。
举例来说,在学习《坐井观天》这节课后,教师可组织盲生运用盲用图书软件,阅读课外书籍《稻草人》《父与子》《寻找快活林》等等,并让盲生对每本书的大意进行概括和总结。运用这种激励性的语文教学方式,强化盲生自身的语文阅读兴趣,使其能够更加积极地投入到阅读中,加强自身对语文知识的积累,提高自身的语文学科素养。在此基础上,组织盲生相互交流自己的阅读感受,使学生在良好的氛围中学习,强化自身的语文阅读学习效果。
二、进行小古文教学,提升盲生学科素养
在教学中,教师是引领者,学生是学习的主体。因此,学生的热情是至关重要的。在教授古文之前,教师应当激励盲生,改变他们的学习态度,提高他们的参与意识,改善他们的学习欲望,让他们了解自己的潜在自学能力,增强对学习的信心,消除对他人的依赖。要让盲生提高学习古文的能力和兴趣,。因此,课前,教师应鼓励学生主动阅读课文。不管阅读水平是高还是低,只要重复阅读,就会慢慢理解文章内容。学生在读书时,教师必须强调阅读声音,因为高声阅读对盲生特别重要,不仅能加深理解,而且还可以积累古文词汇,找到古文的意义。如果课前对学生没有阅读的要求,上课时没有一个学生在课堂上预览过课文,阅读时也不能自然地阅读。后来提出相应的要求,让学生在课前几次阅读课文,学生在课堂上阅读的结果有所不同。随着时间的推移,学生的阅读水平也有所提高。例如,在学习《揠苗助长》时教师可以指导学生大声朗读,在学生阅读的过程中,需要教师示范,注意其中的标点符号,对语气与停顿进行相应的指导,保证盲生流利朗读,学生在阅读的基础上很快就能掌握文章大意。
三、开发盲生劳动课程,促进盲生盲生全面发展
人们主要靠视觉与听觉来接收信息,进行学习,视觉缺陷是盲人不能改变的事实。因此,加强劳动教育可以在某种程度上弥补视觉缺陷。盲生通常对听觉和触摸敏感,他们可以通过听觉判断方向,使用声音辨认方向,感受触摸对象的形状、尺寸、温度等,但这种能力是经过训练才能习得的。因此,教师应尽可能地培养和发展盲生的听觉能力,以便盲生能够倾听不同的声音,让他们了解不同声音的含义。此外,让他们有机会接触和察觉小东西,并向他们解释这些东西的特性和用途。有时候,一个感官器官认识事物的结果是不理想的,所以在教育和培训中要注意多感官的培训。其次,进行有意义的竞赛,为了提高盲生的生活技能,提高他们照顾自己的能力,可以组织盲生参加相关的比赛。比如,组织整理衣物比赛,设计和制作工艺品比赛等,并给予相应的鼓励和奖励。这不仅能提高盲人的生活技能,而且能增加他们与同龄人沟通的能力以及与社会联系的机会。让盲人学会生存,并能在未来融入社会,是盲教育的重要目标之一。对于盲生来说,掌握生活技能是他们学习生存和进入社会的必备能力,因此他们必须掌握一些生活技能,以便为将来的生活做好准备。
结束语:
综上所述,教师应立足于盲生教学实际,从激发盲生学习兴趣的角度,进行多种形式的班本课程开发尝试,为盲生构建趣味且高效的课堂。让盲生能够切身感悟课本以外的知识,升华自身的学科素养,提高自身学习能力,从而有效推动盲生学习的全面发展。
参考文献:
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