浅谈初中物理课堂中实验的分类及教学策略

浅谈初中物理课堂中实验的分类及教学策略

张文开

文山大同中学 云南省文山市 663099

摘要：随着素质教育得不断推进，提高学生对于知识的实践运用能力，已经逐渐成为各个学科的任课教师需要关注的教学重点，在初中物理教学尤其是实验教学中，就需要引导学生对于不同的知识内容进行分类，引导学生重视基础知识内容的学习，加强实验课程中所学理论知识的应用延伸，本文就初中物理课堂中实验的分类及教学策略进行分析和探讨。

关键词：初中物理；实验分类；结合过程；强化理论；实验特点；丰富教学手段；拓展实验

学生在进入初中阶段之后，因为学习科目种类的增多，在开阔学生学习视野的同时，也让学生感受到在课堂学习中，紧迫感是比较强烈的，尤其是对于物理和生物课程体系的学习，因为涉及到实验的部分，其中物理知识内容的抽象化程度是比较高的，理论与实验课程联系的是非常紧密的，教师在初中物理教学中，可以将信息技术教学策略运用在课堂中，在结合物理实验过程、讲解知识内容的过程中，也可以让学生对于实验现象、实验步骤的观察更加清晰，优化实验教学的效果。教师也需要根据课堂中的实际教学内容，对于物理实验进行分类，让学生可以深入的了解物理实验分类的基础知识。

一、结合物理实验过程

随着新课程教学标准的提出推广，各个阶段课堂中的教学重点也在发生着变化，各个科目的任课教师在解读教学要求的前提下，就可以对于学生的学习能力进行着重的培养，在初中物理教学中，因为知识内容与实验课程的关系是非常紧密的，教师就可以将实验教学策略与课堂教学内容进行有效的结合，在结合物理实验的过程中，可以引导学生构建知识的框架体系，在课后反思知识内容的过程中，可以对其进行分类。

例如，在教授学生学习“运动的描述”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先带领学生复习前一章节的知识内容，让学生可以灵活的使用刻度尺，正确的进行读数和记录测量结果，熟悉长度单位间的换算，教师可以通过具体现象的例子，让学生可以明白运动和静止的相对性，同一物体是运动还是静止，取决于所选择的参照物，这就是运动和静止的相对性，其中，参照物的选择并不是固定的，相反参照物是可以进行任意的选择的，研究对象本身是除外的，因为不管是运动还是静止的物体，在被选作参照物之后，就假定为不动，在研究地面上物体的运动情况的时候，常常是选择地面或者是固定在地面上的物体作为参照物，教师可以结合具体的实验过程，让学生进行知识内容的学习和理解，对于匀速直线运动的定义可以进行描述，运动的快慢是不变的，方向也是不变的运动，这个方向不是对于同一参照物，教师也可以结合具体的教学案例，让学生对于不同物体的运动情况进行描述。

二、强化基础理论知识

学生的学习思维是比较具体、简单的，在进入到初中阶段之后，因为学习科目的增多，学生的学习难度与学习任务，也逐渐的提高了，教师在初中物理教学中，就需要对学生的理论基础知识内容的掌握进行强化，学生在物理课堂的学习中，通常都会感觉在理解知识内容的过程中，是非常吃力的，因为理论化知识的抽象程度是比较高的，教师在对于实验内容进行分类的过程中，就可以提高学生对于知识内容的归纳整理意识。

例如，在教授学生学习“噪声的危害和控制”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让从不同的学科角度，进行噪声定义的理解，在对本章节的内容进行预习的过程中，学生就可以了解到，从物理学角度来看，噪声指的是发声体做无规则的杂乱振动时，所发出的声音，而从环境保护的角度来看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对于人们要听的声音起着干扰作用的声音，都是属于噪声，而噪声来源的种类是非常多的，在工厂中，发动机的运转声、通风机吸气或者是排气声、材料的割据、冲压、切削声等，这些都会让一些工厂成为噪声污染非常严重的单位，在公路上，噪声的主要来源是来往机动车辆的鸣叫声，发动机振动声，以及排气声和机身的振动声，这里噪声污染比较严重的就是拖拉机和重型卡车，尤其是摩托车，教师在为学生讲解过噪声的来源之后，就需要让学生保持一个良好的学习环境，不要影响自己和他人的学习工作，通过对于实验内容进行分类归纳，也可以强化学生对于基础知识内容的掌握。

三、结合不同实验特点

在初中阶段，学生的实践操作能力可以得到比较有效的培养，这主要是因为，物理、生物学科，以及化学学科的知识内容，或多或少都与实验内容有着比较直接的联系，教师在初中物理教学中，在设计教学方案的过程中，就可以结合不同的实验特点，对于教材中的实际教学内容进行详细的分析，通过实验教学策略的运用，构建高效的物理教学课堂。

例如，在教授学生学习“物态变化”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于温度所包含的内容进行预习，教师在课堂中就可以对学生提问，有关于摄氏度的规定，在温度测量的过程中，分为两个部分的学习，第一个就是有关于实验室的温度计，它的制造原理、使用注意事项、使用方法，让学生可以对于量程进行观察，认清楚分度值，有关于物体间的三态变化，教师可以通过图示的方式，为学生进行讲解，在结合不同实验特点的过程中，也可以引导学生对于实验的种类进行合理的分类，教师通过物理教学工具的展示，也可以让学生简述温度计的构造，常用到的液体温度计，是利用液体热胀冷缩的规律制成的，教师也可以借助实验的方式，为学生展示有关于融化和凝固的变化过程。

四、选择丰富教学手段

在教学方式的种类不断增多的过程中，教师就可以对于物理课堂中的教学结构，进行不断的优化整合，学生的辩证性思维能力，在传统的教学课堂中并没有得到有的发展，教师在初中物理教学中，就可以选择比较丰富的教学手法，通过对实验课程体系进行分类讲解，也可以强化学生的对于实验知识内容的学习理解。

例如，在教授学生学习“光的反射”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于基础性内容进行学习，其中光源指的就是能够发光的物体，光在均匀的介质中是沿直线进行传播的，大气层是不均匀的，当光从大气层外射到地面的时候，光线就会发生弯折，其中光在不同物质中传播的速度一般是不同的，在真空中是最快的，教师通过丰富在课堂中的教学手段，也可以优化实验教学的呈现效果。

五、结合拓展实验

教师在结合实验课程体系，为学生讲解物理的相关知识内容的过程中，就可以让学生通过对于不同实验原理的理解学习，将复杂的知识内容，运用直观的方式进行理解，这样也可以有效的提高学生的学习效率，教师在结合生活实际进行相关物理拓展实验的过程中，也可以引导学生构建知识体系。

例如，在教授学生学习“生活中的透镜”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合生活化的教学案例，让学生对于一些在生活中的常见的物体进行思考和讨论，教师在结合拓展实验的过程中，就需要引导学生调动自己的生活经验，对于实验现象进行学习和观察。

总而言之，随着新课程教学标准的提出，提高学生的实践操作能力，不仅是物理课程中的教学重点，也是生物课堂的教学目标，物理科目的任课教师在充分关注实验教学的成果的过程中，就需要加强学生对于实验课程的理论知识内容的学习，通过巩固学生的实验基础知识，教师就可以结合生活实际进行相关物理实验的拓展，真正的提高初中物理课堂实验教学的质量，在丰富课堂教学内容的过程中，教师需要根据学生的实际学习能力，选择课程体系。

参考文献：

[1]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品,2011(09)

[2]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息,2010(01)