初中英语语法体系化学习平台设计分析

初中英语语法体系化学习平台设计分析

靳国贵

四川省平昌县思源实验学校 636400

【摘要】随着信息化的发展及应用的推广，现阶段初中英语传统教学模式无法很好的符合当前英语教学和学生学习的需求。为了进一步完善初中英语课堂教学、激发学生的自主意识，促进初中英语学科教与学活动的共同发展，教师应在初中英语语法教学中利用信息技术手段不断的设计语法体系化的学习平台，适应信息时代下创新的学习需求和模式，促进学生那个整体的认识和把握初中英语语法体系，帮助学生体系化的整理所学的英语知识，实现对初中英语知识的立体式学习和掌握，从整体上提高初中英语课堂的教学有效性。为了分析初中英语语法体系化学习平台的设计途径，笔者针对当前初中英语语法体系化学习平台教学中存在的问题展开了探究。

【关键词】初中英语；语法体系化；学习平台；设计途径

学习平台主要是指一种基于网络自主研究性的学习系统，学生在学习平台上能自主的对学习研究方向进行明确，通过收集整理信息、运用所学的英语知识点，以探究、合作、讨论等等方式帮助学生更好的自主解决问题。学习平台还能帮助教师存储、加工、传递、处理教学资源和信息，让学生在没有教师辅导的基础上也能够在平台上进行自主的探究和学习，实现学生与学生之间的沟通交流和互动，活跃课堂教学氛围，促进学生综合英语学习水平的发展和提升，从整体上提高初中英语课堂的教学有效性^[1]。

1. 当前初中英语语法体系化学习平台教学中存在的问题

现阶段的初中英语语法体系化学习平台的构架教学过程存在着较多的问题，主要表现为以下几个方面：（1）过度追求信息技术的应用，缺乏整合整体性的教学：大多数教师在开展初中英语语法教学中过度的使用了音视频、动画教学等等软件，有的甚至运用了复杂的编程，单纯追求信息技术的运用使得教学内容和信息技术之间的融合难以达到凸显，且在无形中增加了教师的教学负担。（2）单纯为了整合忽略了语法教学：多数教师在教学中只重视信息技术和课程之间的优化整合，忽略了英语语法的教学。英语语法的教学重要性应体现在英语听说读写的基础，若单纯为了追求课程整合而忽略了语法教学，将会导致教学出现偏差，影响初中英语语法教学有效性^[2]。（3）忽略了素材性资源资源的整理和教学：多数教师在初中英语语法教学中忽略了对素材性资源的整理和利用，部分教师在网络教学中只是简单的将英语语法学习网站提供给学生，而网站中存在着大量复杂且杂乱的资源，若教师不提前进行资源的筛选工作将会导致学生的学习负担加重，使得英语学习毫无任何目的性，久而久之导致学生英语语法学习缺乏系统性和针对性，影响了初中英语语法教学的有效性。因此，有效的初中英语语法体系化学习平台的设计显得尤为重要。

2. 初中英语语法体系化学习平台的设计途径

2.1 在遵循平台设计原则的基础上构建初中英语语法体系化

在初中英语语法体系化学习平台的设计过程中，教师应始终坚持以下几个原则：首先是一致性的原则，好的学习平台应具备一致的学习风格，教师在设计学习平台的过程中应保证初中英语语法教学目标和系统提供的学习内容是一致的。这就要求教师设计遵循学生学习风格、和英语语法教学目标一致的学习平台。其次是有效性的原则，设计学习平台主要是为了让学生通过信息技术手段提升自己的语法学习效率，促进学生构建语语法知识体系化能力的提升。因此教师在设计学习平台的过程中应综合的考虑平台在教学中的有效性，减少滥用信息技术现象或随意设计现象的出现^[3]。第三时完整性的原则，通常情况下学习平台是具备完整内容和模块的，其中包括注册登录模块、线上学习模块、个人展示模块及评价讨论模块等等，通过完整的模块设计才能构成一个结构系统体系化的学习平台，促进学生学习效率的提高。最后是个性化的原则，在学习平台内能为学生提供个性化的学习途径，丰富学生自主学习和探究的环境和学习条件。这就要求教师在设计个性化学习平台的过程中结合不同学生的学习差异和学习需求开展相应的设计，满足不同学习层次学生的学习需求。

2.2 初中英语语法体系化学习平台总体结构的设计和优化

在设计初中英语语法体系化学习平台的过程中学习平台的结构包括用户浏览层、学习平台功能模块及数据服务层等等。其中用户浏览层是用户为用户提供交互信息的功能，能输入相应的信息，也能看到后台传送过来的信息，具体包括上传和下载资源、个人信息和用户登录等等。功能模块层主要是存在于数据服务层和用户浏览层之间的层次，这一层次可以接收上一层来自于用户输入的信息，还能将这些信息传递到数据服务层中，通过数据服务层的优化和处理再将结合返回至用户浏览层中，能有效帮助教师设计和实现学习平台^[4]。最后的数据服务层，主要包括和功能模块相对应的数据库资源，能为整个初中英语语法知识体系化的学习平台提供相应的数据支持。

2.3 初中英语语法体系化学习平台的功能模块设计与优化

初中英语语法体系化学习平台的功能模块设计和优化过程中包括用户信息的管理层、导图展示层、交流评价层、学习资源层级互动层等等不同的模块。其中用户的信息管理层主要是用于对用户的身份进行识别的，用户打开学习平台之后能在首页上通过注册和登录用户名、密码的形式进入到学习平台内，展开相应的自主学习探究和评论的发布等等操作。第二的导图展示模块，这一模块主要是为了将学生通过学学习平台学习之后的学习成果展示出来，并存储学生自主学习需要的一些学习资源。优秀的导图展示能帮助学生通过学习平台的评比选出优质的导图，并通过这一模块更好的展示出来，个人导图主要是通过英语语法体系化学习平台的展示帮助学生结合自己所学的语法知识绘制导图，并在自己的个人导图空间内展示自己的学习成果，包括各种语法知识中的词法、句法主题导图等等，能方便学生更好的开展语法知识的学习和探究。第三时学习平台上的交流评价模块，这一模块能帮助学生在自主探究和学习语法知识的过程中和其他的同学进行沟通交流，一般是以论坛的形式帮助学生自由的探究语法知识学习的体会和感受，并导图设计提出自己的评价和意见，实现和其他同学之间的沟通交流等等，让学生在在线交流的过程中更好的解决语法知识学习过程中存在的问题及分分享自己语法学习过程中的经验和技巧。第四时学习资源模块，学生通过这一模块可以上传学习资源、管理学习资源，拓展学生语法知识的学习视野，还能帮助教师更好的审查和分类管理学习资源^[5]。最后是互动模块，通过这一模块能很好的开展在线答疑的教学，方便教师结合学生实际情况和语法掌握水平更好的给予针对性的指导和建议，促进学生语法学习效率的提高。

2. 结语

在初中英语语法体系化学习平台的设计过程中教师应结合学生实际情况和语法掌握水平通过优化、创新设计初中英语语法知识的学习平台更好的为学生语法知识的学习和探究提供场所，促进学生综合英语学习水平的提高。

【参考文献】

[1]张小倩, 徐红艳. 数字化环境下大学英语读写课堂评价体系的建立与实践研究[J]. 新一代:理论版, 2020，17(2):3-3.

[2]薛倩. 创新教学策略,优化初中英语语法教学[J]. 英语画刊(高级版), 2019, 11(31)：23-24.

[3]韩火桥. 初中英语语法教学误区与教学优化探索[J]. 校园英语, 2018, 20(9):101-102.

[4]王坤. 核心素养下的初中英语语法教学发展的初探[J]. 幸福生活指南, 2018，35(14):0063-0063.

[5]刘睿. 基于思维导图的初中英语语法体系化学习研究[J]. 中小学电教:教师版, 2019, 15(011):P.15-20.