创意艺术活动在幼儿教育中的应用

创意艺术活动在幼儿教育中的应用

程雪娇

山东大学（威海）后勤管理处幼儿园 山东 威海 264200

摘要：新理念下幼儿创意艺术教学，提高幼儿的绘画能力固然重要，但培养幼儿的创新意识和想象能力也应当引起重视。幼儿的想象力和创造力是无穷的，幼儿创意艺术教学需要不断丰富幼儿的想象，积极让幼儿进行艺术构思，才能有效提高幼儿的美术素养，为幼儿学习美术打下坚实的基础。

关键词：创意艺术；幼儿教育；应用策略

引言

由于新课改深入发展，我国幼儿教育事业不断发展。在这样的情况下，在当前的创意艺术实际教育教学过程当中，要保证自身的时代性特征，不断创新以及变革教育教学手段。教师要全面探究幼儿生理与心理，根据美术课本内容，制定相应的教育教学计划，不断变革教育教学方式。教师可以扮演好自身的引导者角色，不断引导幼儿参与到创意艺术活动当中，一方面提高他们的联想能力，另一方面提升他们的敏锐感觉。

一、创意艺术活动在幼儿园教育中应用的意义

新课改对于幼儿园教育教学提出了一些新的要求。幼儿教育不仅要能够培养幼儿具备一定的认知能力，而且还应注重培养幼儿的创造力和想象力，关注幼儿思维的发展，让幼儿能够获得身心的健康、全面发展。科学合理地开展幼儿创意艺术活动能够很好地实现新课改对幼儿教育提出的目标和要求。教师通过开展创意艺术活动能够调动幼儿参与活动的积极性，转变了传统学前教育中幼儿被动学习的局面。教师把各种创意艺术活动进行调整和整合，能够丰富幼儿教育教学的内容和形式，满足幼儿个性化发展的需求，让幼儿有了更多自主探索的内容，使得幼儿的探索能力能够得到培养。另外，教师通过在幼儿教育中开展创意艺术活动能够改变传统教学中单一的问题，打破以往教育教学中学科之间的限制，能够更有效地从儿童发展的需求出发，借助合理的创意艺术活动的内容和形式有效培养幼儿的想象力和思维能力。

二、幼儿创意艺术教育教学发展现状

从当前幼儿创意艺术教学的发展实际来看，幼儿创意艺术教学创新力度不足。创意艺术教学需要教师通过多种形式有效激发幼儿的想象力，需要教师营造良好的教学情境，而不是将教学的重点放在提高幼儿的绘画技能上。很多幼儿美术教师将绘画展示放在首位，让幼儿们观察绘画方式和人绘画技巧，而没有关注幼儿情感变化，也没有有效激发幼儿的创新性思维。这样一来，幼儿的绘画创作大多被局限于一个固定的范围，绘画思维发展受到了限制[1]。其次，很多幼儿美术教师教学方式方法比较单一，创意艺术教学应当有效结合手工制作、剪纸、粘贴、雕刻等多种学习活动。创意艺术教学不能只是让幼儿进行临摹和绘画，而是应鼓励幼儿大胆进行思考，推动幼儿朝着个性化方向发展。最后，创意艺术教学需要教师科学评价幼儿的美术作品，要善于发现幼儿美术创作中的闪光点，给予幼儿继续进行创作的勇气和信心。纵观现状，仍然存在一些美术教师评价幼儿的美术作品，仅从绘画的像不像层面进行，而没有关注幼儿美术素养的提升，这也是美术教师需要重点关注的问题。

三、创意艺术活动在幼儿教育中的应用策略

（一）深化绘本学习，丰富幼儿对美术的想象

幼儿正处于想象力天马行空的阶段，神话故事、童话故事对其有着天然的吸引力，以往的美术活动可能以故事为线索，让孩子们表达对故事中人物的印象，从而激发孩子的创新力、想象力；但目前较为创意的课堂形式主要以绘本为载体，通过对其不断深入理解，有效点燃孩子们创作的乐趣，满足孩子对幻想世界的心理需求。例如，在绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》中，以绘本本身的明丽色彩加以夸张表现手法的补充，将剪胡子这一形象的动作以绘画形式表现得淋漓尽致，是教师教育孩子一条不可或缺的教育主线。众所周知，创新能力对每一个孩子未来的发展至关重要，在幼儿成长时期也占有较大的比例，更是孩子学习所不可或缺的技能。老师应敏锐地抓住孩子这一阶段的天性，不断更新知识库、调整教学内容的固定形式，对教学方式进行精细化、深入化处理，让孩子通过教学可以收获观察、创意、想象等能力。同时，教师必须重视环境的力量，以生活案例为原型，潜移默化地影响孩子的创新思维、创新精神、创新意识，提高孩子各方面的素质。

（二）关注幼儿的体验感

幼儿有着其独有的思维方式，往往对事物观察的角度迥异，在创意艺术中呈现出个性的差异，教师应在日常与幼儿接触时认真的观察，了解其不同的爱好和真实的需求，继而考虑其在参与中的体验感，随时对创意艺术活动进行相应的调整，与之成长的规律做到契合。教师凭借先进理念，认识到幼儿的创新意识可通过动手操作来体现，也在制作过程中得到发展，故因在废旧材料制作中入手，设计出多种不同的活动方案，使每位幼儿的潜能都能得到释放。幼儿的记忆有着画面性，教师可以在活动中加入人文、科学和地理等知识中所蕴含的特点，通过多媒体等设备将简单的知识以音视频或图片的方式展现，让幼儿的见识随之增长，在面对废旧材料时凭借画面式的记忆去对作品做改进，也会在制作时融入相应的民族特点等。

例如，在创意艺术的活动中，教师让幼儿对纸盒进行相应的创造，部分幼儿会在纸盒上粘贴彩色的卡片，使之变成一个美丽的收纳盒，还有一部分幼儿会将纸盒翻过来，粘上头、尾和四肢，创造为一只乌龟，让其感受到制作中的乐趣，幼儿在参与时相互观察并对自身的思维起到一定的启迪效用，开始在脑中萌生创新的意识，运用废旧材料去制作出想象中的作品。教师时刻对幼儿进行观察，对其参与的热情进行记录，同时，对其在制作中遇到的困难做到及时的帮助，指导其如何去解决，让幼儿在尝试中茅塞顿开，再碰到相同问题时便会自行处理，甚至对教师提出的办法进行创新，这正是思维得以打开的表现，使之在废旧材料的制作中强化体验感，更好地参与进来，释放出潜能，彰显出创意艺术活动的魅力。

（三）利用植物培养幼儿的美术观察能力

观察是美术活动中的重要步骤，是幼儿认识世界、认识事物、认识美术活动的基础。教师可以利用植物来培养幼儿的观察能力，比如：观察两种叶子的形状有什么不同？幼儿会发现杨树的叶子是心形的，柳树的叶子是长条状的，而松树的叶子则是针状的，这样的观察能够帮助幼儿认识事物的基本形态，从而懂得如何分辨事物之间的相同或者不同点。还有对色彩的观察，一般情况下，幼儿对色彩的认识比较笼统，比如树叶是绿色的，花朵是红色的。其实，大自然的色彩参差错落，通过观察植物能够发现神奇的色彩变化。比如同样都是绿色的树叶，柳树叶是翠绿色的，而松树叶是墨绿色的，槐树叶是浅绿色的……通过色彩的对比分析，能够帮幼儿建立基本的色彩观，为后续美术活动的开展奠定良好基础。

结束语

总之，在素质教育全面普及的背景下，培养幼儿的创造力和思维能力是目前学前教育的重要内容。因此，在幼儿教学中，教师要从幼儿的认知水平和心理特点出发，以幼儿的发展作为主体，采取积极的措施发挥出创意艺术活动的价值，借助多种形式的创意艺术活动培养幼儿的思维能力和想象力，提高幼儿园教学效果，使幼儿能够获得长远的发展和进步。

参考文献

[1]马永丽.创意艺术活动在幼儿教育中的应用[J].学周刊,2020(05):185.

[2]杨娟.中班幼儿创意美术活动的几点思考[J].新课程(综合版),2019(12):198-199.

[3]王惠娟.创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践策略研究[J].考试周刊,2019(54):196.

[4]魏巍.幼儿园创意美术活动的策略研究[J].报刊荟萃,2018(10):137.

[5]林华盛.幼儿园创意美术及幼儿园环境创设[J].读写算,2018(26):41.