红色文化背景下小学音乐开发并整合校本课程的具体策略

红色文化背景下小学音乐开发并整合校本课程的具体策略

黄意涵

常州市武进区横林中小学校

摘要：目前，在各学科教学过程中实现文化传承已经成为一个教育热点问题，而红色革命文化作为中华文明体系中的一个基本组成部分，需指引学生传承革命精神，使其坚守革命本质，将革命英雄的不畏艰险、爱国无畏、勇敢拼搏等多种优良品质传承下去。因此，小学音乐教师也要以红色文化为主题，积极开发并构建校本课程，切实丰富音乐教学内容，将文化传承教育与音乐教育融合起来。本文则将从三个角度，即研学旅行实践、校本课程研发与跨学科合作来分析小学音乐教师如何围绕红色文化教育开发、构建并实施校本教学。

关键词：小学音乐、红色革命文化、校本课程、整合策略

我国提出构建素质教育体制已经历时三十余年，首次提出了五育并行思想，也直接提高了音乐学科的教学地位，也强调了德育为首的育人原则。其中，校本课程又是新课改所提出的一个改革亮点，支持学校机构根据本校师生的实际需求，通过整合乡土资源去打造特色化的校本教材，由此实现特色化教育的一个理念。因此，为了有效传承红色文化，小学音乐教师便要以校本课程为载体，积极整合红色教育资源，据此整合音乐教育与红色教育，体现美育与德育相统一的教学思想，以便切实丰富音乐内容，为发展学生的人文素养做准备。

一、研学旅行为导入，整合乡土资源

研学旅行是一种非常新型的教学活动，是学校根据乡土特色，以及学科教育需求所组织的集体旅行活动，旨在让学生走出校园，让学生在生活中去拓展视野、生成知识，让学生亲近文化、亲近自然、亲近社会。基于红色教育的音乐校本教学也需充分整合乡土资源，所以小学音乐教师便可组织学生参加研学旅行活动，让学生亲身感受现实生活中的红色文化，使其自觉接受文化熏陶，充分利用乡土资源实施红色教育。

为了顺利传承红色文化教育，我校便组织了一次特殊的研学旅行活动，即在清明节期间组织本校学生参观了冯仲云将军的英雄故居，模仿集体旅行的方式，声情并茂地宣传了冯仲云将军的革命事迹，让学生观看了冯仲云将军的成长环境，使其了解冯仲云将军在革命奋斗史中所经历的各种艰难险阻，探索冯仲云将军的革命斗志与伟大理想。在整个研学旅行活动中，我会一直陪伴学生，按照时间线索整理冯仲云将军的革命发展道路上几个关键的时间节点、主要事迹，让学生明白冯仲云将军的革命道路并不是一帆风顺的，相反，冯仲云将军经历了非常艰苦的磨砺，曾经被打压、被批判，但是不管任何时候，冯仲云将军都没有遗忘自己的革命理想，反而在一次次的磨砺中坚定了自己的革命信念。为了方便学生理解，我还列举了本班学生因为一时挫折而一蹶不振、因为一时失利而放弃希望等真实经历，对比了冯仲云将军的成长事迹，突出了冯仲云将军所具有的坚韧不拔、顽强独立等优良品质，真情实意地告诉学生要向冯仲云将军学习，传承对方的优良品质。

二、构建校本课程，制订课程计划

既然要利用校本课程去整合红色教育与音乐教育，那么小学音乐教师也要主动编写校本教材，按照规范的教材标准去整合红色资源，据此制订循序渐进地校本教学计划，让各学段学生逐步学习红色文化知识，使其顺利实现有效学习。当然，构建校本教材对教师的专业素养水平要求较高，所以教师要主动参与集体研讨、集体备课活动，利用集体智慧去创编优质的校本教材，科学制订校本教学实施计划。

既然要通过音乐教育去传承红色文化，那么我便整理了丰富的红色革命歌曲。为此，我便与本校其他音乐教师一同调查、整合了本地流传甚广的革命歌曲，并且按照歌曲的歌唱难度、意境深刻性等标准划分了歌曲的学唱难度，按照由易到难的顺序编写了革命歌曲校本教材，且在每一首革命歌曲中都插入了一个“知识窗”栏目，介绍歌曲所记录的革命故事、革命人物，既是为了传承红色教育，也是为了帮助学生准确判断革命歌曲的情感基调、演唱方法，让学生准确掌握音乐基本要素。每一周，各个班级都会开设两次校本教学活动，指导学生学唱一首革命歌曲，以学生独唱、男女对唱、齐唱等多种方式锻炼学生的演唱能力，让学生在演唱中感受革命歌曲中所蕴藏的革命精神，从而切实优化学生的精神财富。

三、实现跨学科合作，渗透红色文化

在利用校本课程实施红色文化教育的教学实践过程中，各学科之间的互动与交流是非常丰富的，因为红色教育没有学科界限，各学科教师都应该承担起实施红色文化教育的德育使命，引导学生分析革命人物的优良品质、所体现的革命精神，使其将革命人物看成是自己的道德榜样，向革命人物看齐，自觉继承革命先辈的理想信念，树立远大的理想抱负，并为之奋斗拼搏。因此，小学音乐教师要与其他学科教师一起合作，共同落实红色文化教育活动，以便切实优化学生的精神财富，让学生实现长远发展。

在利用革命歌曲类校本教材组织红色教育活动时，我也会尝试与其他学科教师积极合作。比如，与语文教师合作，我则会邀请对方整理一些经典的红色革命故事，组织学生阅读红色文化发展史，由语文教师指导学生去剖析每一篇革命故事中所传承的革命精神、革命品质，据此熏陶学生、感染学生。与美术教师合作，我则会与美术教师一同组织学生参加研学旅行活动，让学生在英雄故居中写生，指导学生描摹革命英雄的成长环境，以或者是指导学生学画人物像，让学生用画笔再现革命英雄的人物形象。通过跨学科合作，本校学生也能时时刻刻投身于红色文化教育环境中，有利于促使学生自觉传承红色革命精神，丰富学生的精神财富。而且，通过跨学科合作，基于红色文化的校本课程资源也逐步丰富起来，各学科教师都自觉传承了红色文化教育，并根据自己的专业视角整合了红色教育资源，形成了良好的教研风气。

总而言之，在小学音乐教学过程中构建校本课程，据此落实红色文化教育是非常重要的，可逐步提升学生的素质水平，培养一批优秀的社会主义接班人。因此，小学音乐教师要围绕红色文化教育目标去整合乡土资源，构建校本课程，与其他学科教师一同实施校本教学，传承红色文化内涵，营造优良的红色文化教育氛围，让学生接受优良的品质、道德熏陶，使其自觉传承革命精神，树立革命理想。

参考文献

[1]周艺蕾.小学音乐校本课程调查研究[D].贵州师范大学,2018.

[2]张灿.基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的实践与研究[J].北方音乐,2017,37(13):211.