高效教学在高中生物教学中的实践

高效教学在高中生物教学中的实践

朱明艳

云南师大附中 650500

摘要：高中学生处于时刻备战高考的学习阶段，在学习中增强学习的效率，有助于了解更广泛的文化知识，丰富文化学识，为高考成绩的提升奠定良好的基础。教师在生物教学中教学手段过于单一，未能满足高中学生学习的需求，影响了高中学生学习的效率。因此，为了提升高中学生学习生物课程的效率，教师可以运用电子白板、小组、案例等教学方式教导高中学生。

关键词：高效教学；高中生物；培养

高效教学是在固有的教学基础上运用多元化的教学方式，提升学生学习效率与增强教师教学效率的手段，可以让学生在短时间内学习更多的理论知识，推动学生学习的进程。为此，教师在生物教学中可以拓展教学的方式，改变单一的教学手段，运用科学的方式构建高效课堂，为高中学生构建高效的学习环境。

1. 运用电子白板教学，理解教材知识

电子白板教学是运用信息技术教导学生的方式，能够将抽象的教材知识具现化，帮助学生更为便捷的理解教材中的文化知识，提升学生学习的效率。生物知识具有一定的复杂性与抽象性，增加了高中学生理解的难度，影响了高中学生学习的有效发展。因此，教师在生物教学中可以运用电子白板教导高中学生，以此帮助高中学生理解教材中的文化知识。

例如：教师在教学“细胞的物质输入与输出”的过程中，可以运用信息技术制作“物质跨膜运输的方式”的电子白板视频让高中学生观看，有助于帮助高中学生理解“物质进出细胞，顺浓度梯度的扩散被称为被动运输，其中自由扩散是物体通过简单的扩散作用进出细胞、协助扩散是进出细胞的物质借助载体蛋白进行扩散。”的生物知识。高中学生在观看教师制作的电子白板课件的过程中，还能够理解“主动运输是从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白进行协助，需要消耗细胞内化学反应所释放的能量。”的生物知识。教师在生物教学中运用电子白板教导高中学生，既能够帮助高中学生理解教材中的文化知识，提升高中学生的理解能力，还能够缩短高中学生学习的时间，开发高中学生的智力。

2. 使用小组教学，培养合作能力

小组教学是将学生分成不同学习小组，让学习小组级解决学习难点的教学方式，能培养学生的合作能力，构建学生良好的学习习惯，提升学生学习的思维，提高学生课堂学习的专注力。教师在生物教学中教学手段过于单一，不仅降低了高中学生学习的效率，也影响了高中学生合作能力的培养。为此，教师在生物教学中可以使用小组教学的方式教导高中学生，帮助高中学生有效培养合作的学习能力。

例如：教师在教学“细胞的基本结构”的过程中，可以先将高中学生分成不同的学习小组，让学生进行合作探究学习，以此培养学生的合作能力。如，学习小组通过讨论分析生物书籍中的内容，能够了解“细胞膜是细胞的边界，主要由磷脂、蛋白质、糖类组成，能够将细胞与外界环境分隔开，控制物质进出细胞，进行细胞间的信息交流。细胞壁是由纤维素与果胶组成，其功能为支持与保护。”等物质知识。学习小组也可以利用显微镜、滴管、蒸馏水、猪的红细胞稀释液、载玻片与盖玻片等事物制备细胞膜，不仅能够深入理解有关细胞膜的生物知识，也能够增强生物实验能力，发展生物的核心素养。教师在生物教学中运用小组教学的方式，能够简化教学的流程，调动高中学生学习的主观能动性，提升高中学生学习的能力，让高中学生更为高效的学习。

3. 融入案例教学，提升解题能力

解题能力是高中学生在学习中需要重点培养的能力之一，能够让综合学生所学的理论知识，提升学生学习的思维，提高学生学习的成绩。高中生物课程不同于初中生物课程，其题目广度与深度更上一层阶梯，为高中学生的学习带来了较大的困难，影响了高中学生学习成绩的提升。因此，教师在生物教学中可以融入案例教学的方式，帮助高中学生提升解题能力，提升高中学生综合学习的素养。

例如：教师可以选取以下的例题为高中学生详细解答，以此发展高中学生数据分析的能力，提升高中学生的解题能力。

题目：肌细胞内的肌质网是由大量变形的线粒体组成的，由此可推测肌质网的作用是：

1. 增大细胞内的膜面积

2. 某些大分子物质的运输通道

3. 为及细胞供应能量

4. 与蛋白质、脂类、糖类的合成有关

解答：线粒体是细胞内的能量工厂，肌质网是由变形的线粒体组成，因此推断肌质网为肌细供应能量。所以本体答案为（三）。

教师在生物教学中运用案例教学，能够解决较多学生学习的难点，让学生提升解题的能力，推动学生学习的进程。

总而言之，随着教育领域的不断发展，高效教学的方式愈加受到教师教学的关注。高中学生在学习生物的过程中，遇到了理解知识的困难、解答题目的困难等，既降低了学习的效率，也影响了学习兴趣。为此，教师在生物教学中可以运用高效教学的方式教导高中学生，提升高中学生学习的能力，帮助高中学生解决学习中的难点，提高学生学习的效率。

参考文献：

[1]韩小春.教学评价促使高中生物课堂绽放出高效之花[J].快乐阅读,2016(08):106-107.

[2]梁韦韦.高中生物高效课堂教学的探索与反思[J].理科考试研究,2014,21(23):95-96.