本土音乐校本课程在素质教育中的作用——以恩施土家摆手舞为例

本土音乐校本课程在素质教育中的作用——以恩施土家摆手舞为例

郝若雪

湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学

摘要：随着教育改革的推进，教学水平的不断提高，社会各方人士开始注重学生综合素质的培养，音乐学科不再是所有学科中的不被重视的存在。本文从音乐教学的角度出发，对本土音乐校本课程在素质教育中的作用做出相应的探究。

关键词：本土音乐 素质教育 作用

一、艺术测评对本土音乐校本音乐教学的影响

学生艺术素质测评是我国教育改革最新推出的评价方式，着重培养学生艺术素质的水平，提升学生的艺术情操。在这样的要求下，教师将以往的教学重点改变，侧重培养学生对艺术的鉴别和欣赏能力。通过欣赏、对比和协作三方面来提

2. 提升学生对音乐的鉴别欣赏能力

音乐教育具有提高学生创新思维和鉴赏能力的教育学科，但在我国传统教育模式的影响下，大部分的音乐课堂被占用。教师在教学内容上从不创新，只针对课本内容进行教学，多数时间为赶教学进度很多有趣的内容教师不曾讲述，这种情况导致学生在学习音乐的时候很难提起兴趣，阻碍学生学习音乐的积极性，课堂氛围不高，学习效率低下。

在素质测评的影响下，本土音乐校本的音乐学科教学时长被增加，占用音乐课堂的情况减少，教师的教学内容也不局限于课本知识，教学手段有一定程度上的提升。学生的课堂氛围改变，导致学生对于音乐知识的学习兴趣提高，并且艺术测评看重学生全方面的艺术素养，通过实践发现，学生在艺术测评的应下下，对音乐的鉴赏能力有所提高，教师的教学质量也逐渐加强。

（二）加强本土音乐校本学生的艺术综合素质

艺术素质测评的标准分为：基础分40分；学业分50分；发展分20分（包含加分项10分）。90分以上为优秀；89-75为良好；74-60为及格；60分一下为不及格。通过艺术素质的评分标准我们不难看出，艺术测评所看重的是学生全方面的艺术素质，在测评的严格标准下，教师能精准的了解到学生在哪面有所欠缺，并针对学生的不足之处进行教学内容上的更改，以此促进学生在音乐素养上的全方面综合发展。音乐是一门具有多种表现形式的学科，因此，艺术测评的存在鼓励学生积极参与音乐活动、创作属于自己的音乐作品。

二、本土音乐校本课程在素质教育中的作用发挥不足

（一）课程重视度不高

国家推出艺术素质测评后，音乐教育的重视度虽有所提高，但由于音乐学科目前对于学生的中考成绩影响不大，所以学校以及家长对音乐学科的教育重视度还是有所欠缺^[2]。

（二）师资力量差距明显

城区内的学校教师专业水平尚且有所差距，更不必说乡县内的学校。在乡县内的个别学校甚至不配备音乐专业的教师。城区内很多学校中的音乐教师往往只配备2-3名，甚至个别学校只有1名音乐教师，全校学生聚在一起上大课的情况频繁发生，导致学生与教师对音乐的热爱程度骤然降低。

（三）音乐设施配备不齐全

城区内的学校音乐设备较好于乡县内的学校，区重点或者市重点的学校会配备标准的音乐教室，为教师提供钢琴以及其余辅助教具。而大部分的乡县学校没有标准的音乐教室不说，甚至没有伴奏用的电子器，教学设备落后，导致学生无法正常进行音乐的教学。

三、本土音乐校本课程在素质教育中的作用发挥

（一）改善音乐教学中存在的问题

1.加强音乐教育重视程度

学生的音乐素养通过教学过程来完善，首先教育部门应当强制性增加音乐教学时长，改善音乐教学现状，保证学校能按照课程要求完成音乐教学计划，关爱教师，加强教师责任心，保证音乐课堂学习质量。

2.调整师资力量分布均匀

针对城区乡县内教师水平的差距，教育部门可以适当地安排现有教师下乡教学，或者完善特岗教师的分配范围，让城区乡县内的学校进行教师交流，提高音乐教师的专业水平和教学水平。

3.完善音乐教学设备

教育部门领导应当适时地下乡审查，走进乡镇校园体验教学环境的好坏。在乡镇内增加在艺术教育方面的资金拨款，完善乡镇学校的音乐教学设备，只有教学设备水平提升后，学生的音乐素养才会得以加强。

（四）音乐教学实践应用

在音乐的教学过程中，教学设计尤为重要，好的教学设计能激发起学生在课堂上的参与程度和对音乐学习的积极性。

例如土家族摆手舞是一种原始的祭祀舞蹈，是土家族人们祭祀祖先、祈祷过年、喜庆佳节等活动中跳的一种群众性舞蹈，以讲述人类起源、民族迁徙、英雄事迹为主要内容。它是土家族劳动人民集体智慧的结晶，是一种土生土长的民间集体舞。教师可以引导学生对于土家音乐进行欣赏，同时进行摆手舞的学习和观看，摆同边手，躬腰屈膝，以身体的扭动带动手的甩动。表演内容为"拖野鸡尾巴"、"跳蛤蟆"、"木鹰闪翅"、"犀牛望月"等狩猎动作和"砍火渣"、"挖土"、"烧灰积肥"、"种苞谷"、"薅草"、"插秧"、"割谷"、"织布"等生产生活动作，进一步体会土家民族文化魅力。

结束语：综上所述，艺术素质测评的推行，很大程度上改善音乐教学水平，对音乐教育的发展有着极为重要的推动作用，在实践过程中还需学校以及教师加以重视。

参考文献：

[1]周雪凝.本土音乐校本课程在素质教育中的作用——以酉阳土家摆手舞为例[J].科学咨询,2015,(44):167-168.

[2]罗春文.本土音乐融入应用型本科院校公共艺术教育的实践研究——以怀化学院为例[J].文艺生活·中旬刊,2020,(4):228-229.

[3]李金鹏.音乐类“非遗”在基础音乐教育中传承的研究——以苏北丰县唢呐班音乐为例[D].安徽:安徽师范大学,2014. DOI:10.7666/d.D573304.

[4]王珊珊.高等师范院校音乐专业本土音乐课程建构探索——以河南省为例[D].广西:广西师范大学,2007. DOI:10.7666/d.d043191.

[5]谭桂香.本土音乐教育对学生审美素质的提高与发展[J].小说月刊,2017,(10):156.