浅谈核心素养理念下的初中道德与法治教学实践

浅谈核心素养理念下的初中道德与法治教学实践

张文眉

梅州市梅江区芹洋学校， 广东 梅州 514000

【摘要】初中道德与法治学科与生活联系相当密切，以学生生活为基础，以引导与发展学生思想品德。当前背景下广大教师教学的重点是培养学生核心素养，以学生核心素养为基础开展道德与法治教学，严格落实以生为本的教育理念，在教学中逐步提高道德与法治教学效率，让其更好的适应社会发展与身心发展需要，提高学生关键能力与必备品格。基于此，接下来本文分析开展道德与法治课堂的价值与意义，之后探讨核心素养理念下的初中道德与法治教学实践，以期为广大教师开展教学活动起到借鉴作用。

【关键词】核心素养；初中道德与法治；教学实践

改革与创新是初中道德与法治教学中人们探讨的永恒话题。在应试教育这一指挥棒的影响下广大教师在教学中仍然墨守成规，表面上高举新课程标准与素质教育口号，但行动上仍然走老路，并不能突破传统应试教育的束缚，因而整个教学活动很难突破应试教育的原宥^[1-2]。对学生而言，要想更好的适应社会的发展必须具备的素质、能力与品格，自主创新与发展。新时期背景下教师应注重将学生培养成为理性与健康的人，提供其核心素养。所以，核心素养背景下初中道德与法治教师应以学生为中心，重点培养学生政治核心素养，主动开展教育指导工作，发挥自身的引导作用，为提升学生核心素养提供强有力的支持。

1. 开展道德与法治教育的价值与意义

对学生来说初中阶段开设道德与法治教学具有重要的现实意义。教育之根本是提高学生良好的道德素养。对学生而言，其拥有较高的道德素养不仅对学校与对学生自己具有重要的作用，较高的道德素养是社会对人才需求的前提，而且也是国家践行现代化素质教育的关键。所以，教师在教学中要注重培养学生正确的价值观、世界观与人生观^[3-4]。当前背景下用人单位越来越看重人的素养，且对学生而言这个阶段形成良好的道德品质对其日后的发展起到促进作用。而从教育的角度分析，提升了学生道德品格后增强其纪律性，之后显著提高课堂教学质量。初中阶段学生正处于成长的关键阶段，这个时期其比较叛逆，加之受到升学压力的影响很容易存在逆反心理，若教师在道德与法治教育过程中没有及时对学生开展德育教育，则很容易让部分自控能力不强的学生误入歧途。所以，教师在道德与法治教学中必须恪守自身道德标准，无论是生活还是时政热点都给学生深入剖析其中的法律约束与道德理念，强化学生对德育重要性的认识。

2. 核心素养理念下的初中道德与法治教学实践

当前阶段我国高度重视发展学生核心素养，在此背景下初中道德与法治教师在教学中必须提高对培养学生核心素养的重视，以此开展教学活动，培养并提高学生核心素养。

1. 明确核心素养教育目标，做好教学设计

初中道德与法治教育教学主要包含了很多方面的内容，如心理健康、道德品质、文化自信等等。初中道德与法治教育，从核心素养的角度分析就是培养学生良好的思想观念与道德品质，使学生成为守法、懂法之人。要想实现预期的初中道德与法治教育核心素养教育目标需要教师在教学中发挥自身主导作用，以教学目标为基础做好教学设计。在此背景下教师要想有序开展教学活动，提高教学效率，需要教师改革传统教育理念，以教学目标为基础开展教学活动。比如“法不可违”这部分教学为例，主要以培养学生守法意识为主，使学生在学习本节课的内容之后可以自主判断哪些是违法行为。以教学目标为基础笔者设计了这样的教学活动。首先，通过公安机关打击违法犯罪的视频导入教学活动，营造良好的学习氛围。其次，在课堂上重点给学生讲述违法行为的危害与类别，让其可以自主辨别违法行为。最后，以学生实际情况为基础让其结合生活中违法的行为谈一谈自己面对这些事情应该如何自处。如此，课堂教学目标变得更加明确，教育针对性更强，学生学习方向变得更加明确，促进学生形成良好的核心素养。

2. 发挥信息技术作用，拓宽教学空间

多媒体设备是道德与法治教育中应用得比较广泛的一种技术，具有较多的优势，且运用空间更广。教师可以以学生需要和实际情况为基础为其创设相对应的教育情境，促进课堂教学变得更加生动、高效与精炼^[5]。首先，发挥电教媒体的作用创造教育情境。发挥多媒体技术的作用创设教学情境，调动学生学习热情，增强学生对教学内容的感悟与理解。基于此，笔者在教学“促进民族团结”这部分内容时笔者给同学们展示了与“两会”有关的短片，短片中的内容是56个民族齐聚北京共同商量国事，同学们在欣赏《我和我的祖国》这首歌时深刻体会各个民族互相尊重、互相帮助，紧紧团结在一起。同学们观看后发表了自己的看法，在合作交流中营造了浓厚的课堂氛围。其次，通过电教媒体整合教学内容。从初中道德与法治教育范围内容来看，教学范围是相当广泛的，且教学信息极为丰富，这就需要教师在教学中发挥媒体信息技术的作用选择并处理加工，促进教学内容更加“贴近现实”。比如在学习“延续文化血脉”这部分内容时由于学生很难切身体会这部分知识点，理解方面具有较大难度，因此可通过多媒体设备筛选出近年来国家对传统文化重视推出的电视节目，如《汉语桥》、《中国诗词大会》等，以此对教学内容进行补充与丰富，促进课堂教学效率的提高。

3. 合作学习，发散学生思维能力

在核心素养教育理念下除了需要学生掌握具体的德育知识之外还要培养学生思维能力，提高其实践应用能力。这就需要教师在具体的教学中通过小组合作学习的方式开展合作探究学习，培养学生发现问题、解决问题的能力，让其得到更好的锻炼。这个过程中生生之间在合作学习中呼吸分享自己的思维方法，以此强化其语言交流，这除了可以提升学生情感之外还可以培养其思维方式^[6]。此外，学生在分工合作的过程中学习效率逐步提高，提高其解决问题的能力，让其体会成功乐趣，逐步增强其学习自信。总之，教师在开展教学活动时要科学对学生进行分组，结合学生实际学习情况给其布置相关作业，让其通过小组合作学习的方式开展思考活动，以此培养学生思维能力。比如在教学“中国的机遇与挑战”这部分内容为例，学习本节课最主要是培养学生全球意识。针对本节课的内容笔者按照“组间同质、组内异质”的分组原则将学生分为几个学习小组，让学生以小组为单位手机近年来我国的挑战与机遇问题，思考以会我国可能会面临挑战与机遇。如此，学生通过合作探究学习提高自身思维，学生在学习中也可以独立自主解决存在的问题。

结束语

综上，核心素养发展背景下突破了教育框架与范围的限制，这对学生长远发展将起到重要的促进作用。由此可见，教师在初中道德与法治教学中要加大力度落实核心素养教学，保证学生可以受到德育观点的影响对学生道德品质起到优化与与引导作用，为我国培养一批高素质人才，促进学生得到健康成长，使其成为合格的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]陈钱, 谢连飞. 核心素养理念下的初中道德与法治教学[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集. 2019.

[2]海伟. 核心素养理念下的初中道德与法治教学[J]. 试题与研究, 2019(9).

[3]王家宝. 核心素养理念下的初中道德与法治教学[J]. 明日, 2019(28):0145-0145.

[4]高晗. 核心素养理念下初中道德与法治教学设计的思考[J]. 考试周刊, 2019, (082):111-112.

[5]郑力免. 核心素养理念下初中道德与法治教学改革实践[J]. 速读(下旬), 2019, (007):203-204.

[6]王利军. 浅谈核心素养理念下的道德与法治教学[J]. 丝路视野, 2018, (006):P.90-90.