论启发性原则在小学英语教学中的应用

论启发性原则在小学英语教学中的应用

姚智慧 徐婷婷 赵晓兰

沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034

摘要：激发小学生的英语学习兴趣在小学生英语学习中是至关重要的，启发性原则贯穿着课堂教学的始终，是激发小学生学习英语的兴趣的一种有效手段。对小学生的教学尤其重要，能正确的将这一原则应用到小学英语教学中，则会有事半功倍的效果。本文从启发性原则的渊源，启发性原则应用的要求及启发性原则应用的方法等方面对启发性原则在小学英语教学中的应用进行论述，从而加强小学英语教学工作者对启发性原则的了解和重视,并恰当的运用这一原则。

关键词：小学英语;激发;启发性原则;应用

论启发性原则在小学英语教学中的应用

1 引言

小学作为学习英语的起步阶段对于学生来说是打基础时期，基础扎实才能将这门学科学好。因此激发小学生的英语学习兴趣是小学英语教学至关重要的一步。启发式教学原则是教育思想的大进步，在新课改的背景下，传统的填鸭式的教学遭到了我国教育学者的批判，新课改倡导改变教师的教学方式和学生的学习方式。而启发性原则是对此思想的回应。

2 启发性教学原则应用的要求
在小学英语教学过程中，启发性教学是必不可少的教学方法，但是凡事都具有双面性，如果启发得当则可以促进学生的学习和发展，相反，若启发不当，则会阻碍学生的 学习与发展。因此对这一原则的应用提出以下几点要求：

2.1 关键性
教师在小学英语 教学过程中，应抓住关键分清主次，所谓抓关键也就是我们所说的主要方面，要选择对学生学习和发展最重要的和影响最深远的单元，同时应找出每个大单元里面最重要的知识点，这里我称它为“提炼”顾名思义，所谓提炼就是找出一个单元的精华，也就是单元里最重要的知识点，知道了学习的关键所在，我们在英语课堂教学中便可巧妙地运用启发性原则性引导和启发学生去靠近然后发现这个知识点，最后掌握这个知识点。如果在教学中能够抓住关键则可避免在教学中没有头绪不知从何入手，可以少走一些弯路。

2.2 实效性
设计启发性教学时，要保证启发有效，可以达到自己想要的结果。因此要做到对自己的学生有比较充分的了解，充分掌握他们的信息，包括已有知识水平，尊重学生的生长发展规律和智力水平，接受能力以及性格爱好等，做到因材施教，才能对症下药，有的放矢。为了达到启发的时效性，应考虑到学生的熟悉性和差异性问题，关于熟悉性是指教师选用的启发性的知识材料应选用大多数学生熟悉的和接触过的，因此应在课前引领学生做好预习工作。

2.3 及时性
及时性就是在时间上把握好，也就是说教师在教学过程中要积极发挥主导作用，但是要注意把握时间和分寸。韩愈有言“师者，传道，授业，解惑者也。”在英语教学过程中，教师要以学生为重心，要给学生充分的思考时间，鼓励学生积极思考，大胆发言。鼓励他们说出自己的想法用自己的语言回答老师所提出的问题，在这个过程中老师要尽量做到不去打断他们，也就是我们所说的及时性，要在学生们努力想明白却不明白对知识的渴望特别强烈，或者心里明白却不知道如何表达却特别的想要表达自己的想法时再去启发他们引导他们。把握这个时候学生的注意力高度集中，思维高度紧张而且活跃，求知欲望非常强烈。如果教师能把握好时机，启发效果就会很明显。要尽量避免超前启发，因为这样会打断学生思路挫伤积极性，同时要避免滞后启发，当学生错过那个兴奋点他们对知识的渴求欲望也就没有那么强烈了，这两种情况都对教学没有积极作用，所以在小学英语课堂教学中，教师要把握好启发的及时性。

2.4 引导性
启发性的目的在于调动学生思考的积极性，启动思维，引导学生进行思考，让他们主动地去探索知识，引导性原则是指当所有的方法都失败时，或者学生的思考路线有所偏差，老师应当正确的引导他们，让他们走出理解能力的局限。化被动为主动，引导学生发展自己的能力，这是启发式教学的目标之一。引导性原则不会帮你找到最好的答案，却可以避免你采取错误的方法，他是一个次优化的标准。

3 启发性教学原则应用的方法

3.1情境启发
教师在教学过程中，创设一种情境将学生带入这种情境之中，让学生感同身受，利用语言，眼神，或一些肢体语言使情境更加生动真实 ，或者让同学们进行角色扮演，让他们成为情境中的人物，在实际体验中学到知识。以小学六年级下册第一单元为例，本单元主要讲比较级。课文里有不同的动物他们身高，体格，年龄都不同。这时我们可以让学生分别扮演长颈鹿，小熊，还有斑马等动物，让他们自己去体验，在这样的情境中学会用英语表达比较级，让学生感受更深刻，受到情境的熏陶，达到预期的效果。

3.2 直观启发
直观启发是小学英语教学中最直接也是最常用的教学方法，指利用一些直观教具等使学生运用感性知识将英语和客观事物建立起直接的联系，引导学生从理性思维过渡到抽象思维，从而引起他们学习英语的兴趣。比如，在小学英语词汇教学中，我们可以利用直观启发教学，假设下节课要学习跟水果有关的单词，教师可以把真是的水果，如苹果apple，橘子orange等带进课堂，辅助教学，像西瓜这样太大不方便带的水果，我们可以用卡片代替，如果学习有关运动的单词，教师可以让学生们做jump，run等动作。这就是直观启发，让学生最直接最方便的学到知识。

3.3 提问启发
提问启发是指利用提问的方式，让学生用英语说出答案。提问可以包括老师对学生的提问和学生与学生之间互相提问。教师在英语课堂上运用提问启发教学时应多注意那些平时课堂上比较内向，回答问题较少的同学，鼓励他们回答问题，同时应该注意提问的难度和方式，要把握好“最近发展区”提问不能过难或者过于简单，要保证同学经过认真思考后可以回答并且可以促进学生学习。在提问方式上也可以灵活多样，避免过于死板让学生感觉课堂枯燥。教师还可以多安排学生之间相互提问，因为他们站在同样的角度上，好奇的事物多半相同，一些老师没有提到的问题，或许他们会在相互提问中想到。

3.4 练习启发
练习启发就是一种巩固学习的方法，在小学英语教学中是必不可少的，通过反复的练习，加强学生们对知识的熟练成度和深刻成度，不容易忘记，同时可以通过练习的方式让学生将所学知识运用到实际生活中。练习没有固定的形式，如背诵，抄写，看图说话等。通过安排各种形式的练习可以提高学生的综合能力，同时可以得到充分的反馈信息，及时发现和纠正学习过程中出现的错误，对知识起到强化作用。

4 总结
启发性原则的方法还有很多，本文只论述了几个方面。总之在小学英语教学中，教师合理正确的运用启发性原则，会起到事半功倍的效果。启发性原则可以调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。相信在今后的教育发展中，启发性原则的运用会一直被教育者们沿用下去。

参考文献

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