小学二年级数学兴趣培养教学实践

小学二年级数学兴趣培养教学实践

周恩

毛坝镇新华小学 445400

摘要：数学这门课相对于其它课来说比较枯燥，学生们对其学习的兴趣不是很高。小学二年级的学生，由于年龄段的原因，注意力十分容易分散，遇到问题也是不爱思考，对数学学习更是没有多大的兴趣。针对以上问题，在日常教学中，总结出培养学生数学学习兴趣的一些教学方法，将学生的数学学习知识与学生的兴趣结合起来，促进学生的数学学习。

关键词：小学二年级；数学兴趣培养；教学实践

一、引言

低年级的学生年龄小，自我约束能力差，在一线教学的老师们都有这样的体会。在数学教学的过程中，学生的注意力难以集中，孩子们注意力转移的方式也是五花八门，一个书包带，一支带花纹的铅笔等任何不一样的物品出现都会引起学生的注意力转移。这种现象，曾经让我一度陷入崩溃，维持秩序就会导致整堂课课程任务难以完成。但是任何问题的出现都有两面性，学生的注意力不是不能集中，而是集中的对象不一样，如果换一种思维来考虑，把学生的兴趣集中到学生耳熟能详的物品上，是否会有好的效果。

二、数学兴趣培养教学实践

（一）耐心指导

学生上学最怕的事是什么？被逼迫学习，被斥责等等，这些因素会让学生产生逆反心理，他们会认为，学习是一种衡量的标准，一种负担，渐渐的就会对学习失去兴趣。所以，从二年级开始，学习的初级阶段就要做好耐心指导的工作，不要让学生觉得有压力，即使对于数学问题不会，教了多少遍都不会的学生，也要花功夫去教会他，并且在悉心指导的同时，能够让他慢慢的觉得，“这问题也不是太难啊，慢慢算不就会了么”诸如此类的心理。每个学生对每节数学课程内容理解和接受能力是不同，家长不能因为某一个数学知识点掌握不牢就对孩子进行批评指责，老师要跟家长提前做好沟通，耐心的指导孩子功课，多鼓励多理解。那样在无压力的情况下，学生便能够主动的接受学习这个事情，并且感兴趣，去主动学习。数学教学也是如此。

（二）巧设情境

数学是一门抽象的逻辑学科。大部分小学生具有很强的形象想象能力，但是相比逻辑思维能力比较差，如果每节课程都让学生一直不停的加和减的计算，会降低他们对数学的学习兴趣，萌生抵制心理，学习效率也会大打折扣。教育的目的可以使他们积极参与。基于此现象，如何解决学生上课学习效率不高的问题，教师在上课中根据课程的需要创造问题情境，让学生更好的进入到课程知识中去学习，积极参与到学习中去，积极学习学习的兴趣以及提高学生的课堂学习效率。

例如,在教“100以内的加法和减法”时，可以营造买玩具的场景：有玩具飞机23元、玩具汽车14元、玩具火箭27元和玩具轮船30元。（1）买一辆玩具汽车和一艘玩具火箭，一共要用多少钱？（2）如果手里有50元钱，可以买哪几样玩具？根据每天课程内容需求巧设问题情境，带入学生更好地理解知识，跟着课程脚步学习，也能更好培养出学生学习的积极性。

（三）教学与学生感兴趣的物品相结合

在教学过程中，我尽量把教材中的所提到的基础知识和学生们身边熟悉的物品相结合，从学生身边耳熟能详的知识着手，让学生从自己的熟悉的物品上去思考新的知识。

例如，选取小学二年级人教版数学上册教材“长度单位”教学时，可以联系学生身边感兴趣的事物融入到教学中去。很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位，后来直尺作为同意的测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。教师在教“认识长度单位厘米”时，可以让班上同学拿直尺先测量自己的手掌宽度、1拃长度、走一步的长度和课本的长度，因为学生对直尺刻度“厘米”还不了解，给出的答案也是千奇百怪，这时，老师可以拿出直尺告诉大家这样的一个宽度就是“1厘米”的长度，进而引出“一厘米”长度的概念，之后，可以让每一名同学做一下判断，重新测量一下自己的手掌的宽度，让同学们自己去判断，到底哪位同学答案是正确的。绝大部分同学都能做出准确的判断。基于此问题提出新的问题，让学生们自己去探索错误答案的原因是什么？学生们重新审视了刚才的回答，然后发现了每个数字后面的单位不同，进而我提出这些也是长度单位，只是表达的长短有所不同。然后，可以让学生用手中的刻度尺测量了自己的课桌的长度，进一步强化记忆。

这样的课堂教学，让同学在自己探索中发现问题的对与错，学生们学习的积极性也更高，更能进入到学习中去，不会感到课程枯燥，学习效率更加明显。学生的注意力集中，很少分心。学生理解长度单位的基本长度表示，为将来的单元转换学习奠定了良好的基础。

（四）把教学与学生的实际生活相结合

小学二年级学生的生活实践经验很少，只能用小学生身边发生的事情去努力学习，提供相应的素材，并把他们放到生活场景中去讲解数学。二年级数学会逐渐涉及应用题，这类题一般都是一样的，区别在于表达方式。因此，当遇到这样的问题时，我们可以利用学生的基本知识，将题目的内容转化为学生熟悉的经验和常识。这样，学生的思维会更加清晰，分析问题和解决问题的能力也会得到培养。

例如，在教“角的初步认识”时，教师可以拿出“挂表、三角尺、一把折扇”，让同学对“直角、锐角和钝角”有初步的了解，让学生拿尺子量一量手边课本、桌角的刻度，再让同学说一说生活中那些物体的表面上有角，这样联系生活中的事物可以让学生加深记忆，增强学习兴趣。

三、培养学生学习兴趣的时候，注意学生纪律的掌控

培养学生实践兴趣的过程中，发现大多数学生在让学生根据自己的兴趣去探究学习时，能够把注意力集中在知识的学习上。学生在老师教学是很容易不遵守课堂纪律，出现打闹、玩乐、搞小动作等现象，打断课堂教学。这种现象直接影响到教学效果。

（一）不放弃学生

尽量点名那些容易调皮的学生站起来回答问题，让他们知道老师也在时刻关注着他们不许他们调皮捣乱，也能让他们更高的跟紧学习进度。让调皮的学生参与到教学中去，分析每一名调皮学生的原因，根据每一名学生都有自尊心的特点，多鼓励，让学生能够在参与中体会学习的乐趣，同时也使得课堂纪律得以维持。

（二）把握课堂节奏

尽量把课堂节奏掌握紧凑，让调皮的学生来不及调皮，把学生调皮的因素“抹杀”在摇篮里，防止“课堂事件”的发生。总之，数学学习一直在计算会很枯燥，很容易使学生的学习积极性下降。小学二年级的学生，由于年龄和生活经验，很难控制自己的注意力。教师在教课的同时，通过课堂小游戏设置问题情境把学生带入到课程内容中去，以此来培养学生数学学习的积极性，让枯燥的数学加减变得有乐趣，让学生喜欢上学习。

参考文献

[1]孙杰远.对学生数学学习兴趣的培养探析[J].数学教研,2017:80-81.

[2]李昊.浅谈提高小学数学课堂教学效率[J].新课程，2018年04期.