体育+阅读，提升体育教学实效性的探究

体育 +阅读，提升体育教学实效性的探究

方堪胜

广州市天河区灵秀 小学 广东、广州 510000

【内容摘要】

本文着重从理论和实践的角度论述如何通过体育+阅读，将体育与阅读进行整合，以体育主题阅读促进学生对体育的“知”，激发唤醒学生对体育的“情”“意”，使学生产生体育运动的自我提升内驱力，能提升体育教学的实效性。

【关键词】 体育 阅读 整合教学

1、问题的提出

“小学生时期（7岁-13岁）所在的青春前期是人体生长发育的最重要阶段，是性成熟期前内分泌系统开始发生显著变化的敏感阶段，审图各系统和器官在急速的作用下，身体发生着深刻的变化，各系统和器官正由量变的不断积累渐进促成了青春期身体的飞跃。这期间身体各系统和器官的可塑性强，身体各系统对运动和营养干预的敏感性高，是身体发育的第二个关键时期。”¹因此，小学阶段如何通过体育课激发学生的运动兴趣、培养学生的运动习惯，为学生的健康奠定基础，是值得不断深入研究的课题。

体育东路小学从建校之初就与体育结下了不解之缘.建校十九年来，我校一直高度重视体育教学，不遗余力地促进学生体质体能的提升。我校对2015年至2018年体质体能测试的数据进行了整体分析，从统计结果来看体育东小学学生体质测试的优良率及合格率2015年至2017年处于稳中略升的情况，但2018年是一次飞跃，84.91%的优良率及99.7%的合格率处于全省全市的前列。这与我校严格执行每日锻炼一小时的规定，常规锻炼和体育节竞技比赛双规运行，以评比促改进，以比赛促提升等举措密不可分。如何在保持2018年的良好成绩的基础上，实现稳步提升，成为我们现阶段的需要思考的重要问题。

附表1 体育东路小学2015-2018年体质体能测试整体情况分析

无论是课程设置、制度保障还是师资建设，都是从外部环境着手，而对学生体育锻炼的自我提高内驱力的激发，是我们关注不足的领域。我们对体育东路小学四年级四个班级173位学生做了问卷调查。数据显示：不喜欢体育锻炼的学生约占9.87%，从不喜欢体育锻炼的原因中，67%的学生认为，体育锻炼“太累”，另有33%的学生不喜欢体育锻炼是因为自己因为天赋、体质的问题不擅长体育。学生的体育训练量是严格按照国家标准，经过专家科学论证，在学生体力承受范围内的，毫无疑问，学生的“累”与现在学生缺乏毅力、耐力差有关。因不擅长而不喜欢，陷入了不幸的恶性循环。

2、体育+阅读的可行性分析

体育与健康课程“不仅涉及体育领域的理论与方法方面的内容，还涉及生理、心理、人际关系、健康、环境、娱乐等实际活动方面的内容，具有鲜明的综合性。”²从课程性质来看，体育是运动认知性课程，主要通过人体本体感觉形成的认知。但这并不意味着体育不需要认知、情感、意志的参与。

“知”指的是认知、观念，认知包括感知觉、意识和注意、记忆、思维，整个是一个逐步上升逐步整合的过程；“情”指的是情绪、情感，情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现、生理唤醒等三种成分组成;"意"指的是意志；“行”指的是行为。要使学生，学生只有经历由不知到知、由知到懂、由懂到行、知行统一的过程，才能够建立终身体育意识，掌握终身体育方法，形成终身体育习惯。从“知”到“行”，需要“情”与“意”的参与。“知”识奠基石，提供体育实践知识指南 ，“情”是催化剂，激发体育实践动机需求；“意”是推进器，保障体育实践自主自律；“行”是最终的落脚点，实现体育实践实践知行合一。这四个要素环环相扣，相辅相成、不可分割，构成了一个完整的系统。³

如何提升学生对体育锻炼的“知”“情”“意”，从而促进体育锻炼的“行”，广州市智慧阅读平台四月份的体育主题阅读，给我们带来了启发。

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是学生特别是小学生获得知识和审美体验的主要途径。通过体育主题的知识性文本的阅读，学生可以获得体育锻炼的相关知识，促进“知”；阅读体育名人故事、体育历史等体育主题的文学性文本，有助于激发学生进行体育锻炼的兴趣，提升体育锻炼的意志力，从而更好地推动体育锻炼。

从这个角度来看，体育与阅读的关系，即是认识与实践的关系。马克思主义哲学指出，认识是实践的基础，实践对认识具有决定作用，认识反作用于实践。体育主题阅读，能够指导、促进体育锻炼，提升体育教学的有效性。

3、体育+阅读整合学习的实践探索

体育+阅读，简而言之，是指体育活动与阅读活动相结合，以体育主题阅读提升体育锻炼的“知”“情”“意”，在体育实践活动中，不断提升体育认知，内化体育精神，促进学生的身心成长。

从2018年体质体能测试的数据来看，体育东路小学四（3）班学生合格率为90.70%，低于年级合格率6个百分点；优良率仅为27.91%，远低于年级40.21%的优良率。学生肥胖率高达30%。如何通过阅读感悟、实践体验，让学生爱上体育锻炼，产生体育锻炼的自我提高内驱力？

广州市智慧型成长阅读平台四月份体育主题阅读的书目是《拉鲁斯奇趣大百科:运动》、《体坛名将》、《胖蒂米的足球梦》。《拉鲁斯奇趣大百科：运动》以有趣的插图和幽默的文字向孩子们介绍了介绍了从古至今多项体育运动项目，叙述了每个体育项目的来源、历法、发展和特色；《体坛名将（美绘版）/中华人物故事全书》主要讲述刘长春、容国团等16位中国近现代运动员的事迹；《胖蒂米的足球梦》讲述了胖乎乎的蒂米·腾克努力地减肥，实现了他的理想——足球小球星。这三本书，从知识、情感和意志上都能够激发学生体育运动的积极性，给予学生精神能量。

教师引导学生深入阅读三本书后，提出问题：如何改变我们班级体育锻炼的现状？学生基于前期阅读，从体育名将、身边的体育小明星的事迹中提炼体育精神，做演讲，激发、唤醒、鼓舞同学们形成吃苦耐劳、坚持不懈等精神品质；基于体育相关知识的了解，为班级量身打造班级特色运动项目，制定体育锻炼方案；接着，班级按照方案，开展体育锻炼，在体育实践中，不断丰富、完善方案，使班级运动更加有效、深入地开展，在运动中强化体育精神。

经过这一轮的实践摸索，在反思、总结的基础上，我们对活动设计做了调整，初步建立了“体育+阅读”的活动流程，如下图：

附表2 体育+阅读活动流程图

3.1 以问卷调查、访谈、课堂观察等形式，获取数据，分析班级在体育运动方面存在集体症结，集中选点，确定“体育+阅读”活动的核心问题。

3.2 根据需求，确定阅读材料，带着问题，开展深入的阅读活动。阅读的材料涵盖文学、历史、科学等多领域，可以是书籍、散文、新闻报道等多种形式，阅读途径可以是线上、线下阅读相结合。

3.3 运用阅读所得，制定解决班级体育运动问题的方案，如行动计划；或以演讲、辩论、话剧、手抄报等各种宣传形式，打造体育运动的文化氛围。

3.4 根据方案，扎实开展体育运动，以体育认识制定体育实践，在体育实践中不断完善、深化体育认识。

阅读是儿童认识世界的重要途径。以阅读活动取代说教，潜移默化地丰富学生的知识储备，激发、唤醒学生的情感、意志，不仅能提高体育教学的实效性，也能促进学生的精神成长，具有重要的德育价值。

在体育实践活动中，不仅能够运用阅读所得，还能丰富、深化学生的阅读体验，促进学生的深度阅读。另外体育实践活动拓展了学生的生活体验，为学生的习作提供更广泛的素材。由此可见，体育与阅读、写作之间，存在着广泛而深入地联系，加之小学语文教师多担任班主任，这使体育与语文学科、班级德育的深度融合产生了可能，这是我们努力的重要方向。

【参考文献】

[1] 张卫，吴小妹，容梅.广州市小学生课后体育锻炼调查报告[J].体育师友，2018.2

[2] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.3

[3] 刘林，刘诚香.基于“知情意行”干预模型的大学体育教学改革探究[J].体育科技，2018.5

[4]刘林，刘诚香.基于“知行”学说视角的大学生体育锻炼不良现状、成因及对策分析[J].中国学校体育（高等教育），2017.4

[5]陈刚.小学体育教育的基本现状及其发展对策研究[J].学校体育学，2018.15

作者简介：方堪胜（1974— ），男，广东省广州人，本科，中小学高级教师，研究方向：学生体质体能发展。

1张卫，吴小妹，容梅.广州市小学生课后体育锻炼调查报告[J].体育师友，2018.2

2 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.3

3刘林，刘诚香.基于“知情意行”干预模型的大学体育教学改革探究[J].体育科技，2018.5