浅析小学语文课堂教学师生互动教学策略

浅析小学语文课堂教学师生互动教学策略

于超男

沈阳市皇姑区向工街小学 110035

摘要：课堂互动是小学语文教学过程当中一个十分重要的环节，良好的师生互动能够有效地激发出学生对语文这门课程的学习兴趣，同时还能够反映出学生对于所学知识和内容的接受情况，有效地提升语文教学的教学质量和教学效率。接下来笔者将围绕小学语文课堂教学师生互动的教学策略展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；教学策略

前言：

小学语文教育工作者在为学生展开语文教学活动时，应当加强与学生的交流与互动，以此为学生营造一种轻松且愉快的课堂教学氛围，激发出学生对于语文这门学科的学习兴趣，提升学生学习语文的自觉性和积极性。在传统的小学语文教学过程当中，小学语文教师通常采用的是灌输式和填鸭式的教学模式，即教师讲、学生听，在这样的教学模式之下被动地去接受知识。长久以往，学生对于语文这门课程的学习兴趣和学习积极性也会直线降低。所以小学语文教育工作者在未来的教学过程中应当充分的重视师生互动，坚持以生为本的教学理念，为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围，使学生真正的喜欢上语文这门课程的学习。

一、凸显出学生的主体地位，强化师生互动的意识

要想构建有效的师生互动课堂，首先教师需要积极地进行自身教学角色的转换，在教学的过程当中充分地尊重学生的主体地位，始终将学生置于教学的主体，以此调动起学生的学习积极性和学习主动性。新课程改革也着重强调，小学语文教育工作者应当在教学的过程当中以学生为主，将课堂真正的归还于学生，在此基础上增强师生之间的交流与互动，打造一个师生高效互动的语文课堂。使学生从被动的知识接受者真正地转变为主动的知识探究者，引导学生主动地进行语文知识和语文内容的学习。

例如，在进行人教版四年级上册《火烧云》这篇文章的教学时，教师首先可以带领学生有感情地去朗读文章，在朗读文章的过程当中感受火烧云的奇异和美妙。接下来，教师在引导学生按照时间的顺序去划分整篇课文的段落，在划分完成之后尝试着去概括每个段落的大意。然后，教师再为学生布置几道问题让学生进行思考：1）请尝试着说出火烧云烧字的意义。2）文章当中是从哪几个方面去描写火烧云的变化的？3）文章当中有哪些句子是关于火烧云形状变化的描写，根据这些句子去思考火烧云变化的特点是什么？利用这些问题能够引导学生深层次进行文章内容的阅读，使学生对于所学的内容理解和记忆得更加深刻。在解答问题完毕之后，教师还可以邀请三位同学进行角色配音，让三位同学用自己的声音分别去扮演天空当中的马、狗和狮子，给予学生一个充分地展现自己的空间与平台。这样的教学模式不仅仅能够使学生在学习的过程当中感受到成就感和满足感，还能够增强师生之间的交流与互动，凸显出了学生的主体地位，活跃了语文课堂教学的教学氛围。

二、利用课堂提问，有效的拉近师生之间的互动

课堂提问不仅仅是提升课堂教学效率和教学质量的有效手段，同时也是促进师生之间高效交流与互动的有效手段。教学语文教师在教学的过程当中，可以根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际学习需求、语文学习水平等等，对课堂提问的环节进行优化与完善，在提问的过程当中拉近师生之间的互动。除此之外，小学语文在进行课堂提问时，还应当面向全体学生，充分地尊重学生的个体差异性，重点去关注学困生的心理状态，并且要设计出有针对性的问题，耐心地引导学生主动地进行语文知识和语文内容的探究。使每一位学生都能够在语文学习的过程当中有所进步、有所发展。

例如，在进行人教版五年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文的学习时，教师首先可以根据学生语文学习水平、语文学习兴趣等等多方面的不同，将学生分成不同的学习小组，开展合作学习的教学模式，保证每一个学习小组内都有班级当中的学优生和学困生，引导学幼生在学习的过程当中去鼓励学困生、带动学困生进行学习。接下来，教师再将根据文章的内容以及教学的目标为学生精心设计的教学问题拿出来，让学生进行提问：1）整篇课文是以什么样的顺序展开事件的叙述的？2）课文可以分为几个段落，请简要的去概括每个段落的中心内容。3）为什么说狼牙山顶峰是一条绝路？4）后人为什么要称他们为壮士，你们认为要勇敢到什么程度才能够被称为壮士？在整个教学的过程当中，教师可以将这些问题穿插到师生互动的环节中，利用这些问题引导学生深入地进行文章内容的学习。最后教师还可以向学生提出问题，让学生以小组的方式进行交流与讨论：说出十分震撼自己的狼牙山五壮士的言行。利用这一问题，能够让学生对于文章当中所使用的各种修辞手法有一个更加全面的认知和把握，同时还能够使学生更加深入地去了解五壮士身上的可贵的品质。

学生在对文章有一个较为全面的认知和了解之后，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生在小组内自行讨论角色的分配，学生可以按照文章所呈现出来的内容进行角色扮演，也可以在文章内容的基础上进行故事的创编之后再进行角色的扮演，教师可以积极地参与到学生的小组当中和学生小组共同去讨论，如何才能够表演出角色的精髓。之后教师可以利用抽签的方式，决定哪一个学习小组上台进行展示。这样的教学方式不仅仅能够让学生更加深刻地去体会不同角色内心的心理状态，还能够深刻的感知到狼牙山五壮士不畏牺牲且勇敢的精神品质，有效地提升语文教学的教学质量和教学效率。教学的最后，教师可以为学生布置作业，让学生写一个简短的小片段，主题为我想对五位壮士说……以此有效地提升学生的写作水平，促进学生语文综合能力的发展。

总结：

综上所述，在课堂上进行高效的师生互动与交流，能够迅速地拉近师生之间的关系，优化语文课堂的教学模式，凸显出学生的主体地位，促进学生语文综合能力的提升，帮助学生形成良好的语文素养。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]黄幼丽.小学语文阅读教学中的互动教学研究[J].亚太教育,2020,(1):72.

[2]周梦.新教育形势下小学语文新教学模式 ——互动式教学模式[J].科学咨询,2020,(6):236.

[3]周家良.小学语文教学师生互动中的话语沟通探究[J].才智,2020,(11):150.