中考名著阅读复习策略

中考名著阅读复习策略

崔向平

张家口经济开发区第一中学 河北省 张家口市 075000

摘要：我国的许多经典名著都含有正确的人生价值观，无论其内容还是其文笔，都值得学习。青少年正是树立人生价值观的重要时期，引导青少年进行经典名著阅读，既能够有效拓展学生的视野，也能够帮助学生树立正确人生观。为此，我国各省的中考题目中都增加了有关名著知识阅读内容。语文名著阅读类型的题目，在中考中占据特殊地位。这使学生在准备中考的同时，也能够实现对名著的阅读，可谓一举两得。本文就中考课外阅读的复习策略进行研究，同时提出相关方法，希望能够给予学生一定帮助。

关键词：中考；名著阅读；复习策略

我国的《语文课程标准》中明确规定，名著阅读是学生必学的内容之一。名著阅读已然成为培养学生核心素养的重要载体，更是各地中考考查学生学习的重要方面。随着我国教育事业的发展，中考中的名著阅读考察内容也逐渐实现了深入和创新，对于平时没有认真阅读名著的学生来说，他们回答问题就遇到一定阻碍。由此可见，无论是学生还是教师，都应该注重名著阅读，努力提升学生名著阅读能力和学习效果。

一、学生名著阅读的现状

1.1学生缺乏积极性

对于初中学生来说，中考是一项重要的选拔性考试，考试成绩决定了学生未来的学习环境，甚至会影响未来的人生发展。所以，身处备考阶段的学生几乎都处于努力奋斗的阶段，他们接受的学习压力和精神压力是难以想象的。在重压之下，学生还要完成各科繁重的复习计划，其压力更是不言而喻。虽然名著阅读已然成为当今中考语文学科学习中不可缺少的重要学习内容，但学生很难抽出时间来认真阅读名著，同时学习兴趣也并不高涨，还有的学生甚至会因为老师的反复强调产生厌烦心理。在这样的情况下，努力激发学生阅读兴趣，制定合理的复习策略显得尤为重要。

1,2教材设置容量大

为了响应我国新课改的落实，每册教材都有4-5部名著阅读的内容。然而，学生课业紧，作业多，课堂时间少，学生能否在课外抽出时间阅读名著，成了最大的疑问。再加上理解名著内容，感悟名著思想，难度就更大了。

1.3学生答题缺乏规范性

虽然大多数学生对名著有基本了解，但了解内容十分有限，而且认知模糊，他们在解答名著阅读的相关问题时，大多依靠直觉，甚至还会出现张冠李戴的情况。还有一些学生对名著完全不了解，只能凭借自己想象随意填写答案。

二、名著阅读的复习方法

2.1让学生意识到名著阅读的重要性

若想让学生更好的解答名著阅读题，首先要做的是让学生能够实现对原著的认真阅读。随着我国新课标的不断落实，要求初中学生阅读的名著数量不断增多，且名著阅读的分值较低，以至于学生不重视名著阅读。不认真阅读名著又怎么可能完美解答名著阅读题目并获得高分呢？因此，教师一定要做好对学生的思想工作，在日常的练习中就设置一些难度较高的题目，在帮助学生提高自我认知的同时，引发学生对名著阅读的重视，有了良好的学习态度，学生们的原著阅读效率就会提升。另外，教师还要让学生们知道，名著阅读会给我们带来很多好处，如开拓视野、陶冶情操、确立正确的人生观和价值观、增强文学作品鉴赏能力等等。

2.2教师加强阅读指导，上好名著导读课和复习课。

学生在还没有建立对阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法时，教师应充分发挥自身作用，引导学生阅读名著，教授学生阅读技巧。若教师能够抓紧时机，给予学生帮助，就能够激发出学生的阅读兴趣，让学生掌握正确的阅读方法。就目前情况看，很多学生都是因为阅读不当，而致使无法对名著进行深入阅读。学生们的阅读十分随意且没有目标，即便读过，也收获寥寥。为此，教师可以定时给学生设置一些阅读任务，同时教授学生阅读方法。除此之外，教师还可以提前向学生介绍与名著有关的内容，激发学生的阅读兴趣，以学生汇报的形式上好名著复习课，以此来提升学生的阅读成效。

2.3提高学生阅读兴趣

名著阅读数量多任务重考查细，特别是古典名著，半文言文半白话，对阅读能力较差的学生来说，很难激发学习兴趣。兴趣是最好的学习老师，为了激发学生的阅读兴趣，我采取了一些行之有效的方法：其一，开展多样化读书活动。有趣的读书活动能让学生在参与活动过程中感受到阅读乐趣。例如，教师可以利用课前5分钟，定时分册让学生讲解有关名著内容，开展名著阅读交流展示活动，可以画读书思维导图，出手抄报，写读书笔记读书心得等，以此来培养学生的语言表达能力和概括写作能力，同时实现对学生名著阅读的督促和深阅读；其二，抓好课内利用好课外时间。教师在课堂选好切入点，选择精彩章节讲解，吊起学生胃口，再让他们比赛阅读，每天和小组长汇报阅读进度，并以问题形式，及时检查，提高阅读兴趣，实现对名著的深入阅读；其三，树立榜样，激发学习兴趣。榜样力量对学生的影响很大，引导学生树立良好榜样，比如对阅读速度快质量高的同学及时鼓励表扬，能使学生产生积极向上的心理；其四，加强已有体验的辩论、交流和巩固。不少名著早已被拍成了电影或电视剧，如《水浒传》《西游记》《红岩》等，而且大多数学生都看过，可以让学生把读书和观剧相结合，进行交流。所以教师可以抽出一段时间，围绕某一人物或某一情景展开班级交流汇报会，让学生们踊跃发言，在知识交流的过程中实现互促互补。

2.4督促检查

学生在阅读名著时本身就会遇到困难，再加上名著阅读量大，自身没有良好的阅读方法，致使学生很容易在阅读过程中产生退缩心理，放弃对名著的阅读。在这时，教师就要积极给予学生帮助，在督促学生坚持阅读的同时，教授学生阅读技巧，并时刻鼓舞学生，激发学生的阅读热情。可借鉴的具体措施如下：其一，建立阅读报告制度。为了更好的督促学生们进行名著阅读，教师可以每周抽出一节课时间来安排学生对自己阅读的名著进行收获阐述，阐述者的选择通过随机抽取学号实现。这样的方法既能够督促学生阅读，也能够及时了解学生在阅读中存在的问题，及时改进学生的阅读方法。这一过程同时也能实现学生之间的视野互补；其二，定期检查读书笔记。为了检测学生的阅读质量，教师可以要求学生每周上交一次阅读笔记。根据笔记情况，教师就能准确的了解学生名著阅读的内容和成效，同时还可根据笔记内容探求学生阅读存在的问题，及时纠正学生的阅读方法，并确保学生能够持之以恒的坚持阅读。

结语

中考中包含的名著阅读题复杂精细，需要学生对名著进行深入阅读。为了加强学生对名著的阅读，教师在这过程中要给予学生正确的指导，并努力激发学生的阅读兴趣。阅读名著是学生自己需要努力坚持的事情，积极进行课外名著阅读，不但能实现大量阅读练习，还能够实现对名著的深入了解，确保在中考中完成对名著阅读题的解答。只有这样，学生才能更好的在中考中取得优异成绩。

参考文献:

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