学校教师师德师风建设研究

学校教师师德师风建设研究

楼红梅

浙江省义乌市绣湖小学教育集团 322000

摘要：在现阶段的学生教学工作中，对学生的德育教育被放在了首位，但是对学生的教育首先要从教师抓起，学生每天接触到最多的人就是教师，教师的一言一行都会对他们产生直接的影响，教师拥有良好的师德师风是建设教师队伍的最基本的要求，教师是学生的风向标，加强教师师风师德建设势在必行。 

关键词：学校教师 师德师风 建设研究

教育事业的发展教师起到了关键的作用，所以要引导教师带头践行社会主义价值观，将社会主义价值观融入教育教学全过程，教师敬业力学、崇德尚美、言传身教，不仅仅要求教师的专业程度和知识水平要过硬，更重要的是教师的文化素养水平，师德师风要过硬，只有这样的教师才能着力培养德智体美劳全面发展的国家需要的，高质量的社会人才。

一、现阶段教师师德师风建设存在的问题

1、立德树人观念淡薄

笔者在教师管理活动中发现，很多教师不断的在强化自己的教学水平，深化自己的专业素养，以为仅仅这样就是在打造高质量的教学，殊不知师德师风的提升才是高质量教学的前提。许多教师对师德师风的认知不健全，虽然一直打着进行德育教育的旗号，但是并没有把立德树人放在第一位，“长于智、疏与德、弱与体、少于美、缺与劳”的现象依然存在，因此，在教师日常的行为表现中，也不关注自身的行为，不注重师德师风的展现。作为教师一味地追求所带班级学生整体成绩的提升，而忽视学生道德品质的培养；在日常的教师工作中，也忙着写教学论文晋升职称，而忽视了自身的道德修养的提升。教师是对学生进行德育工作的第一实施者，是排头兵，应该转变陈旧的观念，在班级管理的过程中，首先应该加强自身的道德素养提升，展现良好的教师形象，在教学过程中，也为学生提供更多的进行德育教育的机会，在班级的日常活动中，以身作则，通过自己的行为示范，培养学生的团队精神、责任感等优良的道德品质。对教师自身的道德思想上的变化予以更多的关注，才能真正做好学生的育德工作。另外班主任思想上还存在一定的偏颇，学校教育宗旨是为了培养好孩子，但是好孩子并不是学习成绩好这么简单，而是要通过教师自身良好师德师风的不断影响，培养出德智体美劳全面发展的好孩子。

2. 师德师风内容不全面

在对教师进行师德师风的建设过程中，存在着一定滞后性，主要原因是对教师进行师德师风建设的定位不全，师德师风的表现和要求是多方面的，但是在平时的教师队伍建设时，许多教师只会把不收受贿赂、不违规补课等这些法律硬性标准作为师德师风的内容，而忽视了对教师道德层面提出的要求。小到教师在教育学生的过程中不说脏话，在对学生进行评价时不戴着有色眼镜，大到教师之间的良性竞争等其实都是师德师风的教育内容。对教师的师德师风建设，旨在培养一个高尚的教师形象，让教师真正担负的起教书育人的责任。在教师的教学过程中，教师的一言一行都是教师师德师风的表现，在升旗时脱帽肃立，行注目礼，是教师对国旗的尊重，是一种师德师风；在进行家长会的时候，不只是表扬学习成绩优异的学生，发现学习成绩较差的学生身上的闪光点，也是一种师德师风；在日常的教学活动中，不对学生进行侮辱性的话语，不进行体罚，尊重学生是一种师德师风；在社会活动中，礼让他人，遵守交通规则，敬爱父母，关爱他人更是一种师风师德。每一个教师也都是社会中的一个角色，有着社会的责任，师德师风的内容更应该是围绕生活展开的每一个言行举止，然后更多的将生活中的德育知识和法治道德品质要求在每一次和学生的对话中进行传递，在行动作中为学生展示，将德育教育的内容跳脱出教材，跳脱出校园，放眼于整个社会环境中。

二、现阶段教师师风师德建设策略分析

1、坚持党建引领，师风建设落到实处

建强教师党支部，使学校党支部成为涵养师德师风的重要平台。建好党员教师队伍，使党员教师成为践行高尚师德的中坚力量。加强对教师的培训和考核，现阶段教师之所以忽视师德师风建设，原因是多方面的。一方面是，教师缺乏师德师风内容的培训，对日常的行为没有一个标准；另一方面是，对教师的师德师风没有进行严格的评价，纳入到考核标准中，无法对教师形成约束。因此，近年来学校积极组织教师进行相关师德师风的培训，每学期开学初召开师德师风知识讲座、党员开好“三会一课”新教师“岗前师德师风培训”“签订师德承诺书”等，在年底严格考核评价，落实师德第一标准。将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持多主题、多元评价，以事实为依据，定性和定量相结合，提高评价的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现。发挥师德考核对教师行为的约束和提醒作用。师德考核结果不合格者年度考核应评定为不合格，并取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研项目申请等方面的资格，倒逼教师提升自己，八师德师风建设落到实处。

2、规范教师言行，突出课堂育德行为

雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。这段话形象地揭示了教育的本质：心灵的对话。在学生的学习阶段，课堂上学生每天接触最多的就是教师，时间甚至超过了父母，教师负责学生在学校的学习生活，与学生关系最为密切，学生又是喜欢模仿的群体，缺乏一定的自主能力，所以教师的一言一行对学生的心灵影响很大，当然，这就要求教师必须要规范自己的言行，在教育教学中提升师德素养，充分发挥课堂主渠道作用。比如，针对学校培养学生的“六一.目标”要求，在课堂上时时规范学生良好的礼仪习惯、写字习惯、阅读习惯、锻炼习惯等每一步都要做到标准规范。在对学生进行培养的过程中教师更应以身作则，上课提早候课，进行课前准备，学生上课起立问好，教师要鞠躬回礼，以示礼貌，同时给学生一种教师和学生之间的平等感，这样学生就会在一个个细节中学会尊重，提升个人素质。在与学生进行交流时，也要注意语言的使用，注意文明用语的使用，在教室遇到其他课的任课教师时，主动打招呼，在人际交往，处理学生之间的矛盾时，都要用教师的正确姿态和言行对学生进行指引，教会学生在社会活动中如何表现。在与家长进行交流沟通时，也要换位思考，互敬互重，展现良好的教师形象，教师站好课堂主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学全过程是多么重要。

综上所述，对学校教师的师德师风建设，也要与时俱进并赋予新时期的内涵。教师的道德情操和教育理念，会对学生的道德行为和思想素养产生最直接的影响，教师的师德师风过关，才能在“办一所高品质学校”建设中发挥更重要的作用。

参考文献：

[1]张红红：《高校思想政治理论课教师师德建设研究综述》[J]， 教育教学论坛，2018（27）

[2]向巧玲；《高校思想政治理论课教师教学能力研究现状与展望— —基于中国期刊全文数据库 CNKI（1988—2016）的文献分析》[J].教育现代化，2018（14）

[3]张红红：《习近平新时代思想政治教育思想》[J].青马学刊,2017(6)