论小学语文“读写结合”教学策略

论小学语文“读写结合”教学策略

安亚丽

长武县亭口镇杨厂小学 

摘要：结合当前小学语文教学情况，从自身的小学语文教学实践经验出发，多角度分析了读写结合教学策略的应用应该注意的内容，希望对于今后全方位深化小学语文教学改革有所帮助。

关键词：小学语文，读写结合，教学方法，教学创新

在新课标的要求下，小学语文教学更加重视学生综合语文素养能力培养，语文学习则应重视培养学生具备较强的语言应用能力，这也是期待学科学习的基本内容。因此，在小学语文教学的实践过程中，广大教师则应重视读写教学，并在体现出学生为主体性地位的基础上，提出有效的读写结合的学习策略，以保障学生的综合素质能力得到提升。

1 课堂教学中读写结合教学的主要现状

1.1 学生的阅读兴趣较为低迷

结合小学语文教育的特点来看，只有保障学生具有浓厚的学习兴趣，才能保障学生主动参与学习活动中。但大部分小学生没有养成良好的阅读习惯，部分学生甚至在阅读学习中容易犯困，这自然难以开展有效的教学活动。究其原因，主要是学生没有正确的阅读方法，阅读兴趣普遍低下，造成在阅读学习中的为难情绪，难以提升他们的阅读水平。

1.2 教师对读写结合教学策略有所忽视

在阅读教学的过程中，教师往往依然沿用传统的机械化填鸭式教学模式，没有采用符合学生实际的读写结合的教学策略，造成学生在读写学习中，不能有效加深对于文章的理解。在读写结合中，教师不重视教学方法的创新，大都是按照传统的教学模式，大都是在快速阅读的基础上明确主旨句，再让学生去回答相关的问题。如果教学方法不能创新发展，符合时代发展的要求，则不利于学生的语文思维能力得到锻炼，无法提升学生的阅读水平。

2 读写结合教学策略的应用思考

2.1 立足学生发展，激发读写兴趣

在学生缺乏阅读兴趣的情况下，他们自然难以有效提升自身的阅读水平。在小学语文的阅读教学过程中，教师则应从学生的实际出发，重视采用多样化的教学手段来激发学生的阅读兴趣，并保障他们能养成良好的阅读习惯，从而保障他们能有效提升自身的语文综合素养。在教学实践中，教师则应发挥读写结合的方式来激发阅读兴趣。比如，在进行《景阳冈》的教学中，教师要求学生先自行阅读文章，能掌握基本的文章主要内容，在此基础上，教师则鼓励学生进行改写、续写等活动，这样能有效地锻炼学生的发散性思维，能激发学生的学习兴趣。最后，教师在课堂教学中，可以进行相关的续写故事进行分享，能符合学生的阅读特点，并能对于相关知识点理解进一步加深。

2.2依托语文教材，合理应用读写

部分教师采用了读写结合的方式，但往往在教学实践中应用依然存在着不合理的地方，难以符合小学生的身心发展特点，无法最大化体现出这种教学方式的优势所在。所以，结合阅读教学的特点，教师则应重视教学方法的创新，合理化应用读写结合的教学策略。

（1）加强课外阅读训练

通过必要的课外阅读训练，能进一步开拓学生的视野，实现学生综合素质能力得到提升。教师如果仅仅局限于课本知识内容，也不利于学生的综合能力提升。在进行课外阅读训练的过程中，教师应加强自身的引导作用，实现相关的读写结合的训练工作。在课外名篇佳作中，很多字词句都应用的恰到好处，为了帮助学生掌握并会应用这些句子，则应加强相关的句子改写联系，鼓励将这些句子应用在自己的写作中，这样不仅能加深对于文章的理解，还能有效实现学生的写作水平的提升。

2. 运用读后感来引出学生的内心感情

在小学阅读的过程中，学生内心情感则是和文章内容有直接的关系，部分优秀的句子以及诗篇能激发学生的思考，充分调动学生的情感。所以，教师则通过读后感等方式来有效激发学生的情感，能鼓励学生全身心投入到阅读活动中，通过融入文章阅读来更好地感觉到自身对于文章内容的理解。比如，在进行《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师选择相关的影视片段来激发学生的爱国热情，能更好地引出学生的内心感情。通过上述活动，学生能有效感受到狼牙山五壮士的那种奋斗而牺牲的伟大精神。在此基础上，教师引导学生进行课文朗读，看谁能在朗读中体现出自身的真实感情，鼓励学生能够在读后写出自身的读后感。在这样的阅读活动中，有利于锻炼学生的发散性思维，能在今后的写作中融入自身情感，实现写作能力的提升。

2.3 提升教师素养，优化课堂实施

在小学语文的教学过程中，并非单纯地进行语文知识的讲解，更为重要的则是应发挥好教学辐射的作用，进而激发学生的语文学习兴趣。教师只有具备了足够的语文知识以及技能水平，并在教学中坚持能读会写的方式，这样才能引导更好地开展语文学习，奠定良好的语文基础。在这样的背景下，小学语文教师则应重视自身的综合素质能力的培养，能自身做到长期阅读，笔耕不辍，还能积极培养良好的教学组织能力。不同的教师对于同一篇课文能给予不同的教学设计，也能形成不同的教学风格，同样带给学生的影响也是不一样的。一名优秀的语文教师则能更好地控制教学节奏，能快速地从读写结合作为切入点，并能结合学生为主体来进行优化整合，从而构建具有较强生命力的语文课。借助于合理化的提问方式等，能更好地发挥读写结合的教学优势，帮助学生进一步能够在揣摩字义的基础上，有效地开展全篇阅读活动，从而帮助学生更好地来认识相应的课文内容，这些都是为后续的写作奠定良好的基础。

3 结语

综上所述，在小学语文教学的过程中，读写能力则是语文核心素养的重要表现。结合当前的小学语文读写教学的实际情况，语文教师则应在体现学生为主体的原则下，进一步保障自身语文综合素养以及专业能力的提升，探索读写结合教学策略的创新发展，从而保障学生的读写能力得到切实的提升。

参考文献：

[1] 何雄伟. 小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J]. 学周刊, 2020年1期.

[2] 程国元. 如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J]. 学周刊, 2020年3期.

[3] 李珊珊. 新课程背景下小学语文课堂教学方式的创新[J]. 语文课内外, 2020年2期.