巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率

巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率

黄云昌

广西壮族自治区桂林市永福县罗锦镇罗锦初级中学 541801

摘要：随着新课程改革的全面推进，初中数学教学也要注重学生学习能力的培养和主观能动性的发挥，让学生在掌握知识的同时学会应用知识，培养学生数学学科核心素养。初中阶段的数学知识较为抽象化，且知识点较多，很多学生在数学复习时都掌握不到方式方法，只能通过翻阅笔记和教材，通过浏览的方式巩固知识点，教师也只能通过做题来强化知识记忆，但这也间接导致学生学习压力的提高。思维导图通过网状结构的连接将数学复杂的知识结构以清晰的方式展现出来，更有利于学生巩固和梳理知识点，强化知识记忆。

关键词：初中数学；复习课教学；思维导图

引言：数学学科知识点具有较强的结构性和连贯性特征，所以学生若想提高知识点复习效果，加强知识记忆，不仅要巩固知识点本身，更要明确知识点与知识点的联系，构建完整的知识体系，避免知识记忆和应用混乱的现象。思维导图的应用能够将原本抽象化的数学知识点以结构性的方式展现出来，也能体现出知识点间的关系与差异，具有明显的条理性特征，更有利于学生的数学复习，提高复习效果。本文主要围绕初中数学复习教学展开论述，探讨思维导图的应用策略。

一、充分发挥教师的引导作用

思维导图的应用主旨在于通过条理性的结构帮助学生进行知识点的总结和归类，不仅要将知识点找出来，还要放在合理的结构位置上，确保知识点间的相互联系。并且教师还要帮助学生总结知识点间的共通性与差异性，加强知识记忆的效果，避免在解题时出现不会用或混用的问题。数学学习需要建立在知识点掌握的基础之上，而在此基础上还要学会应用知识点，让学习的过程不再如传统教学一般死板，而是灵活掌握灵活应用，所以初中数学复习课也要贯彻这一点，将学生能力的成长作为中心，通过思维导图的应用引导学生总结和概括知识点，针对知识点进行系统化的整合与梳理，实现知识点的查遗补漏，从而加深知识的掌握深度。期间教师也要充分发挥自身的引导作用，不仅要帮助学生分析和总结知识点，同时也要指导学生在繁杂的知识点中进行条条项项的梳理，对知识点进行概括和分类。通过知识点间的联系来找到对应的位置，培养学生知识总结能力和知识应用能力。如在复习《一元一次方程》时，主要内容在于一元一次方程的定义、解、解方程以及等式性质等概念性内容，还有解方程步骤、列方程步骤等应用过程，因此教师可以通过一元一次方程的结构特征和应用两个方面引导学生，板书一个一元一次方程，让学生分析一下如何判断这是一个一元一次方程，或这个一元一次方程有何特点，通过知识回顾学生能够轻松回答出定义、等式、解等内容，之后再求解一元一次方程，让学生说一说需要哪些步骤，教师根据学生的讲述进行解方程，之后提出应用题让学生通过类方程解决问题，最后根据上述过程进行梳理，出示思维导图如图1所示^[1]。

图1

二、解题与思维导图的结合

在复习初中数学知识点时，习题讲解是很多教师广泛沿用的一种方法，但单纯且大量的习题讲解并不利于学生深度掌握知识点，反而会为学生带来复习的压力，难以达到显著的复习效果。对此教师可以通过解题和思维导图结合的方式开展复习教学，如在复习《因式分解》时，便可以根据因式分解的多种方法作为着手点设计思维导图如图2所示，习题的自然也要围绕这些方法来设计，让习题成为每一个思维导图结构的经典题型，有助于加深记忆和解题能力的培养。同时也可以先展开习题，让学生总结解题方法，再将其代入到思维导图中，也鼓励学生提出思维导图以外的内容或方法。

图2

三、引导学生自主绘制思维导图

对于初中数学复习课来说，知识结构的构建若想提高学生的记忆效率，可以让学生自主绘制思维导图，通过自主绘制思维导图的方式查遗补漏。学生在学习新知识后很多都会渐渐遗忘，即便是学习某一单元后进行单元复习也可能会遗漏一些细节，对此教师可以让学生根据自己对于某一知识点或某一单元的知识理解建立一个思维导图，再通过小组之间的相互交流完善思维导图，最后教师在对其进行指导补缺。如在复习《二次函数》时，学生需要利用一次函数与反比例函数作为切入点进行复习，重点在于二次函数的图像、性质、应用等，先告知学生绘制思维导图的方法和要点内容，图3为某小组共同绘制的二次函数思维导图。

图3

在小组绘制思维导图后，可以让学生们以小组为单位进行相互之间的展示交流，图1中的思维导图经过讨论发现缺少二次函数图像的平移位置关系及数量关系，之后在教师的引导下将思维导图进一步修改和完善，结果如图4所示。

图4

可见，学生自绘的思维导图能够通过自我知识的审视与调出建立一个初步的知识结构，再经过相互之间的讨论实现查遗补漏，最终思维导图的完善也是学生知识结构的完善，进一步提高知识点的复习效率，并且学生的记忆程度也进一步加深

^[2]。

结束语：初中数学复习课中，通过思维导图展开教学能够帮助学生梳理和总结知识点，将凌乱的知识点以条理分明的方式展现出来，方便学生记忆和应用。对此教师需要转变教学理念，让思维导图的应用变得更加灵活多变，有助于复习课教学质量的提高。

参考文献：

[1]黄波波,卫星. 浅谈思维导图在初中数学单元复习中的应用[J]. 新西部,2017(15):157-158.

[2]赵慧敏. 思维导图在初中数学复习课中的应用研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2016:1.