大班预约式值日生的实践

大班预约式值日生的实践

周于晖

厦门市海沧区霞光东路 幼儿园

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：鼓励幼儿做力所能及的事情；教给幼儿生活自理的方法；提供有利于幼儿自我管理的条件、机会。如何给予幼儿更多的自主权，按意愿进行值日工作，值得教师深思。本文从值日方式探讨、值日内容斟酌、值日目标制定、值日具体实施、值日仪式体验、值日评价落实等方面提供了预约式值日工作的实践建议。

关键词：大班；预约式；值日

随着年龄的增长，值日生工作便成为了大班幼儿的必修课。为了培养幼儿具有积极的劳动态度，提高幼儿的自我服务及集体服务的意识，班级往往会创设值日生工作。为了激发幼儿争做班级小主人的欲望，根据大班幼儿的年龄特点，改变原来的轮流式值日方式，我们可以让幼儿自主讨论，参与到班级值日生工作中。

一、值日方式共探讨
  班级如何开展值日生工作？以什么形式、由谁来做值日生、为什么需要值日生、值日生可以做着什么……这些都可以和幼儿一起讨论。根据幼儿以往的经验，他们都能说出值日生的工作职责。可以改变以往按号数轮流的方式，和幼儿一起讨论新的值日方式。经过讨论，小朋友们能给予我们以下的值日方式：有的小朋友认为可以跟以前一样按号数轮流，便于老师和小朋友们清楚地知道今天轮到谁做值日生；也有的小朋友建议，可以向医院预约挂号一样，提前预约值日工作；还有的小朋友觉得可以自己举手，主动自荐；更有的小朋友觉得可以选出最棒的小朋友，以推选的方式，让他做值日生。根据小朋友的讨论，再进行全班投票，票数最高的形式则成为班级新的值日方式。
  二、值日工作细斟酌
  什么时候需要值日生？哪些地方需要值日生？值日生需要做哪些？这都需要结合班级实际情况与幼儿共同探讨。值日生的工作划分可以非常多彩，不同的划分方式会直接影响孩子们的表现。笼统的划分会让孩子们茫然无措、兴致缺缺，有创意的、细致的划分可以有效提高孩子的积极性，争先做班级的小主人。值日工作可以分为两大类，专人专职或同类工作委员制。专人专职的值日工作一般包含服务类的打扫地面、整理桌面、分发餐具、悬挂毛巾、晾晒汗巾、收拾玩具等等，小老师类的组织排队、带领早操、检查洗手、提醒喝水、监督坐姿等等；同类工作委员制的值日工作一般包含生活委员、组织委员、健康督导员、小小播报员、材料分发员等等。根据班级幼儿的原有经验与实际水平选择适合班级幼儿的值日内容。

三、值日目标可实现
  有了目标，值日生工作才能更有效的开展。值日目标必须是适宜的、科学的、可实现的。在值日目标的设定过程中，先调查分析本班幼儿的原有经验，把握幼儿最近发展区，制定难易适中的，适于幼儿发展水平的目标。确保目标具有一定的挑战性，但又不超过幼儿的能力范围，是幼儿能够达到或实现的目标。针对值日工作的具体内容，制定相对应的目标，具体落实每个值日工作。一般值日目标需要幼儿做到了解值日生应做的事情，知道做事要细致、有条理；能形成初步的合作意识和责任感；体验做值日生及为他人服务的快乐。针对打扫地面、整理桌面这类劳动类的值日工作，则需要幼儿掌握相应的劳动技能，提高生活自己能力，体验劳动的乐趣，感受到自己劳动的成果，并能逐渐懂得了珍惜别人的劳动成果，增强了一份责任感。针对检查监督类的值日工作则能培养幼儿的领导组织能力，体验成就感，增强自信心。
  四、值日实施可调控
1.值日工作的选修课与必修课
为了给予幼儿更多的自主权，可以将值日工作分为选修课与必修课，也就有了选做项目与必做项目。所谓选做项目就是给予幼儿更多的选择和机会，幼儿根据自己的兴趣，在值日工作开始前进行值日工作的预约，他们可以按意愿自主地选择值日时间、值日内容。预约的时间可以定为晨间入园环节，这样不仅保证今日值日生在岗，还能促进幼儿早点入园。选做项目预约式的值日工作存在监管漏洞，可能导致“积极型”的高频率积极分子和“冷淡型”的浑水摸鱼消极分子两极分化。同时，幼儿大都青睐于“小老师类”的监督指挥款值日工作，避开“服务类”的劳动奉献款值日工作。而必做项目则可以落实人人值日，人人管理，在落实人人上岗的同时，弥补服务类值日工作的缺失。小蜜蜂必做项目则是根据班级幼儿人数，按星期划分为五组，每天一组值日生人人分时分类上岗工作，每个值日生的工作内容聚焦劳动技能方面。

2.值日工作的拓展与延伸
（1）区域活动

值日生工作不仅服务于幼儿的生活活动，还能落实于区域活动。根据班级值日工作，将幼儿所需掌握的技能，融合于区域材料中。例如，小蜜蜂值日生分不同的时间段上岗，要求幼儿学会看时钟，认识整点、半点，则可以结合班级数学区认识时钟，在区域内落实；值日工作日记画则可以放置于班级语言区，供幼儿记录绘画自己值日工作的趣事或问题，幼儿梳理值日工作的同时，语言的表达与艺术的创造也能得到发展。
（2）家园共育
在家也能当“值日生”，教育家陈鹤琴先生指出：“凡是孩子自己能做的事情，让他自己去做。”幼儿园的值日生工作是劳动教育的一个组成部分，也是幼儿服务自我、服务集体的劳动表现，为培养幼儿的劳动习惯，增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。在家中，也鼓励家长有目的地引导幼儿，放手让孩子参与劳动，并为孩子提供劳动的机会，做一些力所能及的事情。当天的值日生，要坚持把值日生的责任意识带回到家中，做家里的值日生，家长则需要做到督促和教育，并鼓励孩子要坚持到底。同时，班级值日生工作中所需掌握的劳动技能也能在家庭值日生中得到支持与发展。

（3）教师助力
值日生工作的组织与开展过程中，会有或多或少的问题，教师需要引导幼儿发现问题，并能想办法解决问题。值日生工作中也需要集中活动来帮忙，例如值日方式、值日公约、值日承诺等这类需要全班共同约定或全班知晓并达成一致的，可以组织开展相应的集中活动。当天值日工作出现的问题，则需要老师引导当天值日的幼儿进行小组讨论；还有个人存在的问题，如值日意识不强的需要老师多提醒，值日动力不足的需要老师多鼓励。教师助力的方式应根据班级值日工作开展实际，采取不同的助力方式。
  五、值日仪式增体验

多伦多大学社会心理学家尼克，每次在开始工作前，都会有一个小小的仪式。简单的仪式感，能激发人们的创造力，帮助我们工作时更加投入。我们平常总说，生活要有点仪式感，你才能过得有滋有味。这句话是真的，并不是一句哄人的鸡汤。对于小朋友来说，值日生工作也需要仪式感。增加值日生工作的仪式感，可以改变幼儿的值日生工作体验，而这些体验包括小朋友的感官体验，味觉、视觉等等，也包括他们的情感体验，喜怒哀乐等，还可以是创造力、专注力等其它体验。
  一个简单的胸牌、臂章，都能引发幼儿的值日仪式感。在班级值日工作中，我们可以提供相应的值日生工作胸牌，在增加仪式感的同时，能让幼儿明确地知道自己的值日生职责，更好地做好值日生本职工作。除了胸牌，还可以提供值日生臂彰、头饰等等不同形式，类似意义的值日生工作指向性道具。同时，还可以和幼儿商量值日生约定、值日生承诺。共同商量的约定，才能共同遵守，而值日生承诺，能让幼儿明确值日生职责，还能培养幼儿言出必行的信诺感。亦或是，通过指向性道具的佩戴与摘除，赋予值日生上岗与下班的仪式，让幼儿获得不同的体验。

六、值日评价促发展
  值日评价可以是幼儿的自我评价，当天值日工作完成后幼儿可以以简单的笑脸或打勾肯定自己的值日工作。也可以是评选出来的值日班长进行他人评价，让幼儿间形成相互的监督与管理。教师在值日工作的前期可以侧重于值日工作量的评价，如值日之星；值日后期则应聚焦于值日工作质的评价，如这样做最佳。让幼儿从愿意值日到主动值日，最后实现最佳值日。当值日生后，幼儿不仅能体验劳动的乐趣，而且感受到自己劳动的成果，同时通过同伴和老师的评价，不断体验到自我价值，可以增强幼儿的自信心和责任感。

参考文献

1.吴燕妮.我的班级我做主 ———大班幼儿“我是班级小主人”值日生工作之再优化[J].《中学课程辅导(教师教育)》.03期:106+90，2020

2.孙玮玥.幼儿园班级值日生工作浅析[J].《散文百家(新语文活页)》.01期:82，2020

3.潘旸.共设值日生制度 提升大班幼儿自我管理能力[J].《新课程(综合版)》.12期:199,2019