快乐游戏,灵动教学——幼儿园游戏化教学的实施与探索

快乐游戏 ,灵动教学——幼儿园游戏化教学的实施与探索

朱晴

福建省漳州市云霄县机关幼儿园 363300

摘要：游戏是儿童的天性，也是幼儿教学中不可或缺的重要组成部分，伴随着新课改在全国范围的不断推行和普及，游戏化教学愈来愈成为当前幼儿园教学的关键教学手段之一。传统的幼儿教学拘泥于当堂授课和理论性教学，导致游戏化的动态性课程在幼儿课堂中相当缺乏。落实好“快乐游戏，灵动教学”的幼儿教学理念，构建以游戏为纽带的幼儿教学体系，能够最大限度激发幼儿的课堂兴趣，促进课堂教学与幼儿个性的相互契合，从而提高幼儿教学的效率和水平。

关键词：灵动教学;幼儿教学;游戏化教学

游戏化的教学方式能够为幼儿课堂提供更加灵活多样的教学方式，同时在幼儿教学课堂趣味性、多元化、多样化等特点的构建层面具备积极化的作用。因此，基于新课改理念对幼儿教育所提出的新的教学需求，游戏化教学已然成为当前幼儿教学的必要教学手段。运用游戏的教学方式串联授课内容，赋予幼儿课堂互动性的特点，使得幼儿课堂更加生动和活泼。进而增强幼儿课堂教学的高效性。文章针对幼儿课堂的实际教学情深度分析，探究如何在授课过程中有效利用游戏化教学提升教学的整体质量。

一、简析当前幼儿园游戏化教学的潜在问题与不足

游戏化教学在幼儿园中的应用历史已经较为久远，并且所应用的范围也极其广泛，但伴随着新课改对当前幼儿教学要求的不断提升，传统的游戏化的教学已然不能适应现代幼儿课堂的教学内容，在当前游戏化幼儿课堂的构建过程中存在着较多的问题。首先，是部分教学并没有有效树立游戏化的教学理念，在实际授课过程当中往往容易忽视游戏化教学模块的融合与渗透，弱化了游戏教学的积极性作用，导致幼儿课堂的教学内容缺失，也极大程度影响幼儿的游戏化课堂体验；其次，是在游戏化幼儿课堂的构建方面，部分教师所采用的教学方法依然不够成熟，许多教师拘泥于传统的简单游戏，并未与信息技术、多媒体技术等现代教学理念所深度融合，造成游戏化幼儿教学趋向片面化的发展，缺乏多元性和趣味性，以及对幼儿的吸引力；最后，在游戏化课堂交互性的层面略显不足，教师没有充分发挥与幼儿之间积极互动的有效功能，进而影响幼儿的课堂参与感和获得感，不利于游戏化课堂的进一步开展。

二、探究当前幼儿园游戏化教学的有效途径和方法

1、提高游戏化课堂比例，完善多元化游戏形式

在构建幼儿游戏化的教学当中，教学需提高游戏活动在课堂实际教学中的时间比，通过趣味游戏内容和多元游戏形式，以兴趣为教学主要导向，并选择具有深远教学意义的游戏主题，从而有效激活幼儿在课堂中的学习主动性，让幼儿积极融入到游戏环节中来，在乐学中培育幼儿的良好品质。

比如，教师在游戏化幼儿课堂的前期准备阶段，应以幼儿的兴趣点为出发，选取具备积极意义的游戏活动主题。例如在“合作共赢”的游戏构建中，可以应用“手牵手，过火车”的合作化游戏，并利用信息技术在游戏过程中播放童谣为背景乐，让幼儿列队排站，双臂撑起手心相对形成隧道，要求后方的同学有序地从“隧道”中穿行而过，并以“小组竞赛”的方式开展游戏，目的在于培育幼儿合作共赢的优秀品质。

分析上述案例可知，教师需要时刻保持教学理念的与时俱进，提升游戏化教学在课堂中的占比，创新幼儿课堂中游戏环节的开展，并逐步完善游戏化教学的模块，动态化调整幼儿游戏化教学的内容和活动方式，选择具备教育意义的游戏主题设置，从而让幼儿获得良好的游戏化课堂体验。

2、增设趣味性游戏内容，提升角色类游戏占比

在幼儿教学中践行游戏化的教学，教师在游戏的选择和应用层面，需要更加关注游戏本身的趣味性，从而保证相关游戏在课堂中的可持续发展。对于角色类游戏在教学课程中的占比也应有所提升，进而使幼儿能够在游戏实践中增强学习能力和综合思维。

比如，教师可以在幼儿音乐活动中开展角色游戏，提升教学实效。以“小兔子乖乖”音乐活动为例，教师可以事先准备相关游戏道具，之后让幼儿戴上印有其角色形象的头饰，让幼儿在音乐的伴奏下进行游戏。并且，为了让不同幼儿感受到角色之间的异同点，教师可以让幼儿自主选择扮演的角色，并给予幼儿足够的空间进行自主表演，从而不断提升幼儿的形象力。

分析上述案例可知，饱含趣味性的角色类游戏能够有效提高幼儿课堂对幼儿的吸引力，充分发挥其个人 形象力，从而引导幼儿以高度专注的态度参与游戏课堂当中，实现幼儿游戏课堂的教学目标。

3、优化互动性游戏教学，渗透德育化主题教育

游戏化的幼儿课堂是德育主题教学的重要载体，因此教师需要把握“幼儿本位”的教学方向，落实互动性游戏模块在课堂中的应用，提高幼儿的课堂参与度和契合度，强调幼儿在游戏中的社交能力和沟通能力的培育。同时，教师需要借助游戏教学培养幼儿的各方面综合素质，促进德育教学的有效渗透。

比如，教师可以开展“礼仪接力赛”，将本班幼儿分成三个游戏小组进行接力竞赛，而接力赛的要求是幼儿需要在终点处与教师所扮演的“销售人员”进行买卖沟通，过程中需运用礼貌用语，在购买衣服后进行更换，并返回接力下一位同学，以用时最短的小组为获胜小组。该游戏能够加强幼儿的户外活动能力，同时培育幼儿良好的礼貌礼仪以及沟通交流能力。

分析上述案例可知，切实增强游戏课堂中的互动性，能提高幼儿在游戏中的有效沟通与互动，从而培育幼儿的社交思维与能力。另一方面，在游戏教学中融合德育化的知识，让幼儿可以在游戏实践中培育优秀品格，达到“寓教于乐”的教学目标。

三、结束语

综上所述，游戏化教学在面对新课改的大背景之下，已然成为现代幼儿教学的有效授课手段之一，同时也是当前幼儿教学的主流趋势，故而相关教师应落实好游戏化教学在实际授课中的有效运用和开展。幼儿教师需正确把握游戏化教学的授课理念和积极功能，寻求游戏化教学与幼儿课堂的共鸣点，并以幼儿的兴趣和个性为出发点和落脚点设计幼儿游戏化教学的整体环节，进而从较为全面的角度构建科学合理的幼儿游戏课堂，有效增强幼儿在课堂中的参与感和互动性，促进幼儿德智体美的综合性发展。

参考文献：

[1]吴方羽.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J].当代家庭教育,2020(35):46-47.

[2]管琳.“互联网+”资源平台在幼儿园传统游戏教学中的应用研究[J].家教世界,2020(33):49-50.

[3]杨玲玲.幼儿学前教育中运用科学游戏达到理想教学效果的研究[J].试题与研究,2020(36):99-100.