微写作在初中作文教学中的实施策略

微写作在初中作文教学中的实施策略

黎坤玲

南宁市碧翠园学校 广西南宁 530031

摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。微写作是在信息技术时代条件下应运而生的一种作文模式，一般呈现出一定的即时性特点，且文章内容较为简短、行文耗时较少，但有着较强的针对性和目的性。它提出，初中生可以在日常学习活动中，借助书写微型诗歌、评论、散文等发展自己的作文能力。本文就微写作在初中作文教学中的实施策略展开探讨。

关键词：初中；语文；微写作

引言

随着新课改的不断深化，语文教学的改革也在不断地推进，微写作正是适应时代的发展而诞生的一种写作训练模式。微写作的运用可以大大减少练习时间，提高写作课堂的有效度，最重要的是它有助于提高初中生的语文综合实践能力。

1微写作的概念及背景

随着2014年北京高考改革方案的公布，微写作逐渐进入语文教学领域。微写作短小精练，贴近生活、贴近社会，引导学生多去体验生活，接触社会，在生活中去发现探究，具有较强的实用性和趣味性，紧跟时代步伐。微写作作为一种新的写作文体备受推崇，逐渐推动写作教学向前发展。当然，目前微写作也存在着不足之处，如作者在文字的表达、意境的创造、思辨的精微、文本的深度等方面有待提高。教师既要顺应时代潮流、跟上时代脚步，让微写作进入中学作文教学，又要审时度势，不能用微写作完全替代作文教学，要在探索的过程中，打通微写作教学与传统作文教学之间的脉络，不断优化作文教学路径。

2微写作在初中作文教学中的实施策略 

2.1从激活兴趣出发

如探究目标中提到的，“微课”与“微写作”需要从学生的兴趣出发。对此，教师需要结合课程安排、综合考量学生的身心发展特点展开授课、引导练习。以部编版八年级上册“新闻写作”作文课为例，教师可以先通过“微视频”播放一些具有教育意义、文化意义，能够引起初中生情感共鸣的新闻视频，以“看新闻、学语文”的“微课”形式激发他们兴趣。进而，教师便可以引导他们从“总结新闻”出发，先以凝练的语言归纳、总结出新闻体现的内容和思想感情，再加以自己的情感表达，完成“微写作”练习。如此，学生不仅能够提高自己的作文能力，还可以对“新闻”形成深入理解。

2.2打开作文思路，直观展示框架内容

众所周知，作文是一种心智活动。而作文思路是构建作文框架的“图纸”，是学生在作文中遣词造句的导向标。我们知道，微作文重在“微”字，这与传统作文教学在存在很大区别。在教学过程中，教师通过多媒体课件给学生直观展示、剖析写作思路，把作文的思路教学与多媒体的展示功能相融合。这样，就把本来枯燥无味的教学变得直观可感、生动形象，为学生构建作文框架奠定基础。例如，在教学“我的青春谁做主”这命题作文时，教师就用多媒体技术绘制本题写作思路的框架图，如“文体的选择”“内容的选择”“立意的选择”等。接着，通过PPT展示这几个框架图中应该写的内容，如这个题目中有“青春的烦恼”“成长的快乐”“友情亲情的瓜葛”等。这样，就让学生理清了从整体到局部的微写作思路。同时，在这个思路的指导下，学生理清了相关的内容，作文就水到渠成了。

2.3丰富交流形式，提升微写作成效

学生之间的交流，师生之间思维的碰撞在微写作的教学过程中可能会有意想不到的收获，所以教师要尽可能丰富交流的形式，通过这些方式的训练提高微写作的成效。在微写作的训练过程中，要经常为学生展示一些优秀的微作文作品以及分享他们的写作经验，这样有利于激发学生的写作动力。就比如我们在讲解苏轼的《记承天寺夜游》的时候，这是一篇关于描写月夜景色的优美散文，精妙的是作者在文章中没有用任何一个“月”字，但是给人的感觉是他的每一句、每一个字都是在描写月的优美，这就是古人写作的高深之处，正如学者口中所说的“不着一字，尽得风流”，不得不感慨古人写作的水平之高。在这里我们的教师就可以引导学生去描述教室里的“静”，通过类比的方式要求学生模仿文中的写作手法，在微作文中不能出现一个“静”字，但是需要写出教室的寂静。同时我们的语文教师可以借助现代网络技术，将学生的优秀作品录入网络论坛，微博以及博客这些交流平台。

2.4融入生活实践

所谓“艺术源于生活，又高于生活”，语文作为高雅的语言文字艺术也是如此。在“微写作”教学中，教师可以将生活实际与“微课”结合，为学生构建更加真实、相对轻松的学习与表达环境，烘托符合初中生心理特征的课堂氛围。促进他们的生活化书写、真实化表达，提高其文章的可读性和现实价值，实现高效教学任务目标。以八年级下册“学习游记”的作文课为例，教师便可以将他们带回生活中，引导他们回忆自己的旅行见闻并书写。如此，文章可读性更强，可信度更高。同时，在“学写故事”的作文课中，亦可应用此法。引导学生根据自己日常的所见所闻展开联想，促进他们的想象力发挥，优化其观察、捕捉细节的能力。将“真实”与“想象”结合，丰富“微写作”文章内容，提高作文质量。

2.5鼓励分享作文，增加学生写作乐趣

我们知道，中学生对网络十分感兴趣，这就为微写作提供了可能。在教学中，教师把网络作为微写作的平台，通过网络给学生布置写作任务，并利用网络查看学生作业。这样，教师的批改与检查会得更加方便，而且这样的检查避免了面对面，学生会更愿意与老师交流。所以，教师不妨创建一个作文教学平台，利用QQ群、微信群等，让全班同学都加入进来，通过这样的平台给学生布置作文，拓展了作文的时间与空间。学生可以利用这个平台分享生活中的趣事，如图片、视频等。这样，很多学生就会对图片或小视频进行描述、评价等，从而在潜移默化中提高表达能力。有学生在游泰山后分享了自己的登山感受：“清晨，当太阳将要升起的时候，天空好像染上一层红霞，我们仿佛进入了人间仙境。”这样的描述更容易引发人的思考，并得到其他同学的评价，在潜移默化中增加了写作的乐趣。

2.6注意读写结合

无论是“微写作”还是传统作文，都需要以一定量的知识积累为支撑，阅读的重要意义开始凸显。对此，教师可以利用“微课”将“阅读”与“书写”联系在一起，延伸教材文本内容，拓宽学生的眼界与思维，为他们在“微写作”中的表达做铺垫。依旧以“学习描写景物”为例，教师可以利用“微课”讲解《三峡》等文章，带领他们分析其中的书写手法、行文技巧和情感表达，帮助他们挖掘有价值的信息并将其内化为自身积累。如此，“读”与“写”有机结合，学生可以获得更多参考和素材，表达自然游刃有余。

结语

综上所述，“微写作”对于作文教学的重要意义不容忽视。从基础层面上说，它能够拉近初中生与书写之间的关系，减少他们对作文的抗拒和陌生感，为他们进行作文练习做铺垫。从深层次讲，通过持久的“微写作”训练，能力有限的学生可以夯实自己的作文基础、掌握更多的作文技巧，能力较好的学生能够形成独具特色的文风，进一步提升综合能力水平，使文章更具特色，更有可读性。初中语文教师势必要利用好“微课”等教学平台，优化“微写作”教学结构，为学生语文综合素质的提高奠定坚实基础。

参考文献

[1]胡婷.微写作在初中作文教学中的应用研究[D].黄冈：湖北师范大学，2018.

[2]林琳.初中“微写作”教学策略研究[D].开封：河南大学，2018.

[3]张欢.初中语文微写作教学研究[D].开封：河南大学，2018.