谈小学高年级数学应用题的有效教学——行之有效 深入浅出

谈小学高年级数学应用题的有效教学——行之有效 深入浅出

王琦

黑龙江省海林市第一小学 157100 摘要：小学高年级 数学应用题是小学生的重要组成部分，其心理生理处于发展阶段，具有较强的可塑性。应用题可以有效地培养小学生的逻辑思维能力和问题解决能力。随着社会的快速发展，国民政府逐渐重视教育。因此，小学高年级 数学教学也将面临新时期所带来的挑战。本文主要分析了小学高年级 数学应用题教学的现状，并进一步阐述了有效的教学对策。

关键词：小学高年级数学 应用题 教学对策 分析

引言

随着我国国力的增强，原有的教育形式已不能满足我国人才培养的需要。新的教育改革正在进行，小学高年级教育方式也在不断创新和改革。小学高年级数学应用题的教学方法也亟待创新，以有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

一、小学高年级数学应用题的有效教学的现状

首先，由于传统教学理念对小学数学的长期影响，学生数学学习缺乏积极性和主动性，学习效率难以保证。长期以来，传统的教学方法很难在数学教学中运用。另外，数学教师在教学过程中盲目地采用灌输式教学模式，学生总是处于被动的地位，难以发挥他们的直觉能动性，进而对高年级数学应用题的学习失去兴趣。这种教学模式不仅会降低学生的综合能力，而且会降低学生学习高年级数学应用题的主动性，从而影响他们今后的学习和学习发展。第二、小学生思维练习不够全面，正规化教学严重。在小学高年级数学应用题教学中，许多数学教师是循序渐进地传授知识的。他们认为教学任务已经完成，没有必要扩大教学知识面。然而，小学高年级数学的教学重点不仅是传授理论知识，更重要的是培养小学生的思维能力和理解能力，从而提高他们的数学综合应用能力。然而，目前的数学教师在课堂教学中只让学生死记硬背解题技巧，忽视了学生主观能动性的培养。这种机械化的教学模式不仅没有创新，而且导致学生的学习效率很低。

二、小学高年级数学应用题的有效教学策略

2.1重视学生阅读能力的培养，养成良好的做题习惯

随着学生年龄的增长，数学题的难度会越来越大，应用题也会越来越难。虽然学生已经进入高年级，但他们在阅读、理解等各个方面的能力还不是特别成熟。学生在阅读数学问题时非常认真，但阅读后很难理解问题。他们需要读很多遍才能理解问题的含义，这浪费了很多时间。学生解题时，第一步是阅读，从题目中提取解题所需的信息，对已知的条件数据和本题的问题进行归纳整理，然后观察二者之间的因果关系，计算出解，最后解决应用题。但小学生在第一步就很容易出现问题，由于他们阅读能力水平有限，导致在解题过程中不能提取出解决问题所需的有效信息，以后的解题过程就会出错。因此，数学教师应重视学生阅读能力的培养。在教学过程中，首先要培养学生的阅读能力，然后再进行其他练习。首先，通过阅读考试，保证学生能够快速发现已知的条件和问题，这是解决问题的前提。良好的阅读和考试习惯不仅能有效地节省时间，而且能大大提高学生的问题解决能力能力。例如，超市前一天能卖出50瓶水。由于夏天天气炎热，超市每天能卖出比以前多40%的水。这家超市能卖多少瓶水一天。一些学生不用多想就可以把问题中直接显示的两个数字相乘得到答案，但这是错误的答案。数学教师在教学中，要重点提醒学生注意阅读，很多问题不是简单计算就能得到答案的，需要分析问题，在这个题目中就是提炼出关键词“多”，两个数字相乘只是瓶子的数量，最后加上卖出的瓶子数，这是最后的答案。再举一个例子：今年上半年，淘气家庭用水量为56.4吨，每吨水价为2.50元。今年上半年淘气回家，平均每月需要交多少水？许多学生，即使是成绩好的学生，也没有认真地检查问题，理解错误问题的含义。他们看不清上半年就在眼前，而后半年是每个月都在。他们直接使用了56.4乘以2.50，导致了错误的问题解决。在教学中，教师要不断地对学生的阅读和考试能力进行长期严格的训练，使学生养成良好的习惯，为提高学生的问题解决能力打下坚实的基础。

2.2结合生活实际创设良好的教学情境，激发学生解决问题的兴趣

在小学高年级数学教学中发现，应用题由于其类型复杂、问题抽象，在小学生中并不十分普及。因此，数学教师在教学时应考虑到这一点，首先要降低题目的难度，为学生创造一个积极的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的兴趣学习。例如，在“圆”及其相关内容的教学中，圆的半径或直径已知条件将在一般应用问题中给出，问题是求其周长。这类应用题一般都很抽象，学生只是把问题看出来进行考试，就会不自觉地产生一种排斥心理，降低他们解决问题的兴趣。兴趣直接决定学生的学习效率，教师应将复杂抽象的话题与现实生活相结合，提高学生的学习兴趣。例如，在教学时，教师将“圈”的知识与现实生活相结合，创造出相应的教学情境：小刚和小华都买了一辆新自行车，但车轮尺寸不同。小刚的车轮半径比小明的稍大，分别是30厘米和25厘米。他们决定进行一场比赛，从家里骑到学校，看谁能先到学校，如果他们骑同样的速度，谁将赢得比赛。这类应用题与生活实际紧密结合，形成学生感兴趣的情境。它既能激发学生的学习兴趣，又能提高数学教学的效率。

三、结语

总而言之，小学高年级数学应用题教学是一项系统而长期的工作。教师要坚持循序渐进的原则，积极分析学生的实际情况，根据学生对问题的看法设计应用题，树立一题多解的思维。同时，教师也要总结以往的教学思路，不断反思和总结，使学生认识到应用问题在现实生活中的重要性，学会冷静地解决问题，注重问题解决方法的完整性。

参考文献

[1]李佛佑.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.

[2]杜林龙.谈小学高年级数学应用题的教学策略[J].中国校外教育，2018（24）：140.

[3]陈玉嫔.小学高年级数学应用题教学的三点体会[J].华夏教师，2018（19）：46-47.

[4]司圣芹.论小学高年级学生数学应用题解答能力的培养策略[J].当代教研论丛，2019.