初中道德与法治学科高效课堂模式初探

初中道德与法治学科高效课堂模式初探

傅锡隆

广东省汕尾市华侨管理区中学 516532

摘要：在新课改大环境下，我国教育部门对初中道德与法治课程的教学要求逐步提高，教师要实现自身的反思，保障教学方法的改善，将初中生在课堂中的主体性位置展现出来，深入挖掘课本知识点和内容，提升初中生实际学习热情，让他们拥有更多的推动力，参与到具体的学习中。在此前提下，本文探究了初中道德与法治学科高效课堂模式。

关键词：初中；道德与法治；高效课堂

引言：教育事业不只是将提高学生掌握更多的知识技能当做是着手点，也要重视对学生学科核心素养的培育，指引学生形成准确三观与认知。因此，教师在初中道德与法治授课中，要将培育初中生的核心素养意义展现出来，实现课堂活动与初中生学习的良好整合，指引初中生健康成长与可持续发展。

一、运用情境互动教学，保证课堂质量

在当前的课堂活动中，教师要将初中生放在主体位置上，指引初中生参与到自主学习中，加强双方的互动交流。凭借情境教学方法，激发初中生的联想力和创新力，指引初中生参与到探究和学习中，让他们不断反思，形成完善健全的人格。在此情况下，教师应该提高初中生的法治认知和意识，指引初中生变成我国社会所需要的优秀人才。

比如，教师在针对人教部编版“发现自己”一课进行授课时，需要创设真实的课堂情境，引导初中生发现自身的优势与不足，并且在课堂活动中，让初中生进行探讨和交流，指引他们学习与掌握更多的知识点，采取合理的对策解决自身存有的不足。

二、创设和谐课堂氛围，点燃学生学习激情

教师在教学时，要合理调节教学方向，使用高效教学方法，发挥初中生的优势，提升初中生的学习热情。使用丰富的课程知识点和内容，不断刺激初中生，指引他们形成健全的知识结构体系。此时，教师为了保障课堂高效性，不只是发挥自身的力量，也要与初中生共同努力，保障授课活动的顺利进行。教师要掌握更多的教学技巧和方法，实现具体内容的有效拓宽，营造自由以及轻松的课堂环境，不断熏陶和影响初中生，让他们拥有更多的学习激情和欲望。

比如，教师在针对人教部编版“责任与角色同在”一课进行授课时，应该强调教学设计，营造充满趣味性的课堂，保障课堂活动的灵活性，实现课堂内容的丰富性与多样性，将初中生的学习焦点和注意力集中起来，提升他们的学习激情，为初中生将来的健康发展打下坚实基础。此时，教师在实际教学时，应该讲解和法治有关的小故事，指引初中生参与到实际学习中，经过营造的良好课堂环境与氛围，让初中生感知实际故事情节当中含有的知识点，挖掘初中生的内在潜力，有效提升初中生的学习激情。

三、运用多媒体技术，提高课堂教学效果

随着信息化时代的到来，传统课堂活动得到了转变。此时，教师要运用先进的多媒体技术展开教学，实现其和道德与法治课堂的有效整合，与初中生的实际学习需求相满足，保障初中生学习的质量和成效，培育初中生的学习能力和综合素质。

比如，教师在针对人教部编版“社会生活离不开规则”一课进行授课时，应该运用先进的多媒体设备，指引初中生参与到实际问题思考中，激发出初中生的学习主动性。教师要带动出初中生的学习激情，提升初中生的道德认知和法治意识，针对他们展开实际教育，指引他们意识到学习道德与法治知识的意义和必要性。教师应该指引初中生参与到具体的学习中，探究法治问题。保障多媒体技术运用的高效性与合理性，指引初中生主动思考与探究，实现课堂内容的丰富性。

四、运用合作教学方法，拓展学生视野

教师在具体教学时，要实现课堂知识点的有效拓宽，打破教材的限制，运用合作教学方法，指引初中生投入到小组合作学习中，有效拓宽他们的学习知识面和眼界。让他们参与到多样性的学习活动中，提升初中生的实践能力和水平，带动出他们实际学习的兴趣和主动性。培育初中生的道德认知和法治意识，培养初中生的道德素养，指引他们掌握更多的知识点，运用这些知识技能处理实际问题，推动初中生的健康成长与可持续发展。

比如，教师在针对人教部编版“友谊的天空”一课进行授课时，需要指引初中生参与到实际学习中，让他们在小组合作学习中表达友谊的重要性。经过这样的互动学习与探讨，让初中生掌握更多的知识点和技能，并且意识到友谊的意义。教师在具体授课时，要加强对初中生的指引，让他们参与到具体的学习中，带动出他们实际学习的热情和主动性，将他们的实际想法以及观点充分表达出来，让初中生将自身的实际感悟充分表达出来。在此情况下，初中生可以学习与掌握更多的知识点和技能，充分运用实际知识武装自身，提高初中生的学习能力。

结束语：

在初中道德与法治教学时，教师要指引初中生主动参与其中，设置专题性活动，提升初中生的学习水平。教师在具体授课时，要创设真实合理的情境，让初中生掌握更多的知识点与技能，保障初中生实际学习的质量和效果，推动他们的发展。

参考文献：

[1]吴庆莲.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].科学咨询(教育科研),2020(10):264.

[2]隋立华.构建初中道德与法治学科融合课程策略探析[J].长春教育学院学报,2020,36(06):72-76.