浅谈幼儿园游戏化课程本土资源的开发与利用

浅谈幼儿园游戏化课程本土资源的开发与利用

陈倩

溧阳市文化幼儿园 江苏 溧阳 213300

【摘要】：幼儿园作为人生中教育的起点，对孩子未来的发展以及性格的培养有着至关重要的作用，当前时代国外的竞争日趋激烈，竞争的本质是人与人间的竞争，是教育间的竞争，作为孩子人生当中教育起点的幼儿园，更应与跟随时代发展的脚步，结合当下热门且行之有效的育儿理念与教育方式，推陈出新尊重孩子的主导地位，通过游戏化的教学方式，努力开发幼儿的思维逻辑与日常学生与生活习惯，促进幼儿多方位发展，为未来的生活与学习打下坚实的基础。

【关键词】：幼儿园教学；教学实践；游戏化教学；本土资源利用

课程游戏化结合本土资源的诱导性教学理念是当今幼儿园教育中较为普遍的教学方式，幼儿由于身体和心智为得到充分开发，需要老师通过合适的方式充分的引导孩子的学习与进步，在实际教学中老师应注重教学内容的选择与教学方式的运用，贴合实际生活情况结合当下新兴游戏素材培养孩子德智体美劳全面发展。

一、现阶段幼儿园实行游戏化课程教学的必要性

幼儿园的孩子正处在思维与身体发展的初期阶段，对刚刚步入幼儿园显得既陌生又害怕，在日常教学环节中幼儿园老师不能像对待小学生或者初中生一样对待学生们，孩子在幼儿园时期注意力相对不强，容易被眼前的新鲜事物所吸引，孩子天生活泼好动，在这一时期更是如此，贪玩、好动、坐不住、注意力不集中、是这一阶段孩子的特有属性，因此需要相关的教师以诱导与鼓励性的教学方式作为针对这一年龄孩子的主要教学模式，以朋友似的教学方式拉近学生与老师的距离，以游戏化的课程教学可以迅速吸引孩子的注意力，通过精妙的课程设计将实际教学目标融入到游戏中，使学生在游戏中对教师所要传授的信息有了相对清晰准确的认知，孩子在幼儿期间的注意力往往不集中，由于脑部发育未完成，日常习惯及学习能力未养成，孩子们容易被外来事物或新鲜玩具所吸引，孩子天生对玩具十分喜爱，幼儿教师与其改正孩子的本性，不如加以利用，将其游戏与教学相结合，寓教于乐，通过和孩子们玩耍将游戏化教程中所要传递的教学目的顺其自然的推送给孩子们，让孩子们在欢乐中学习，快乐中成长，通过游戏加深与世界的互动，通过游戏将孩子们联系起来，让彼此快速认识增强幼儿与人相处的能力，满足孩子们多元化发展与心理需求，其实拖动与促进幼儿的进步与发展。

二、幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

（一）联系生活结合实际

“生活即是教育”这是当代教育家陶行知说得话，教育的本质来源于生活，且高于生活，教师们应当具备结合生活提炼教学课程与教学资源，将游戏与教学紧密的联系在一起，将孩子们融入到大自然中，既锻炼了身体又学到了知识，幼儿园的老师在日常教学中应结合实际生活环节，善于结合生活与教学中所遇到的小事入手将教学目标传递给孩子们，例如：教师可以结合孩子们的衣食住行四个角度入手对孩子们的生活具体细节进行教学如进门洗手、饭前饭后应洗手、午睡细则、吃饭过程进行教学，将健康正确的生活习惯在潜移默化之中传递给孩子们，潜意识里提升孩子的综合素质。孩子们在幼儿园时期的认知程度较低，不能以小学生的教学方式进行授课，幼儿的发展方向也不应仅仅停留在书本知识的教学中，教师应结合当下孩子的兴趣喜好开展合适的游戏项目，例如：丢手绢、藏猫猫、捉人、跳房子等运动，这些运动不但可以提高孩子的身体素质，也可以在游戏中培养孩子们相互配合齐心协力的优秀品质，让孩子们在游戏中获得相应的提升，在过程中体会不一样的进步，幼儿时期正式认字与思维启发的关键时期，幼儿教师必须要抓住幼儿的活跃思维，幼儿教师可以通过小故事来带动幼儿的思维逻辑能力，以趣味故事形式来提高孩子们记忆力，幼儿教师可以针对幼儿活跃思维能力的特点开展一些组织活动，例如：春游、集体观影等方式，将孩子们融入大自然中，与生活中，以嬉戏游玩通让幼儿身临其境，感受身边的事物，记忆生活与自然的故事，幼儿教师还可以通过布置小故事创作的方式提高孩子们的认字能力，让幼儿将自己看到的事物以小故事的形式写出来，教师从旁指导，不仅仅能够提高幼儿的认字能力，还能够为将来步入小学的写作奠定基础。

（二）结合本土资源开展游戏创新

教师应明确游戏化在幼儿教育中的重要性，将当地的本土特色及相应的文化传统更好的融入游戏之中，例如：民间爱玩的游戏跳皮筋、丢口袋、滚铁环、捉人、跳绳、下棋等游戏。通过游戏调动孩子的注意力，加深孩子的印象，提高孩子身体素质与团队合作能力，为未来的发展打下坚实的基础。此外还应当结合本土资源及周边新兴娱乐设施、游戏项目、人文地理等因素，以溧阳为例，溧阳是我国历史悠久的名称，早在公元前585年便有了历史，溧阳的人文景区众多例如：甓桥淳化阁帖、古村沙涨、天目湖、南山竹海、瓦屋山、宝藏禅寺都是风景秀美之地，教师可以大量组织孩子们集体郊游的活动让孩子们领略当地的人文历史、著名景观、自然风景，加深了对家乡的了解与肯定。此外溧阳还有着大量的美食，例如：天目湖砂锅鱼头、溧阳扎肝、天目风香鸡、豆花油条鱼等都是当地人耳熟能详的美味佳肴，老师可以利用孩子们喜爱美食的本性，将健康的饮食习惯与餐桌礼仪教给学生，让学生们在健康饮食下茁壮成长的同时，培养孩子们待人处事，餐桌礼仪。

（三）课程资源的合理利用

游戏中潜藏着教学资源，教师需要保持敏锐的眼光去发现游戏中让幼儿感兴趣的事物，充分挖掘素材，利用游戏因素组织生成课程内容。同时，教师在教学活动需重视对于幼儿活动环境的创设以及活动材料的提供，基于幼儿身心发展特征，可以幼儿活动为中心划分运动区、制作区、表演区等，促进非游戏活动的游戏化，让幼儿在活动当中学习与体验。

结束语：

综上所述，幼儿园游戏化课程本土资源的运用对幼儿的引导与教育有着积极的作用，孩子在幼儿园时期是懵懂的、贪玩的、活泼好动，教师更应当抓住学生这一阶段的心理，改进教学内容与教学方法，以游戏化的课程充分调动孩子们的积极性，以本土化资源开发与利用提高孩子们的知识面，进而提升孩子们综合素质。

【参考文献】：

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