浅析高中历史趣味性应用教学

浅析高中历史趣味性应用教学

李孟秋

青海师范大学附属第二实验中学 810007

摘要：历史是一种人文科学，通过学习历史，能够让学生更好的理解我们中国中华五千年来的历史长河，了解古代文明传统文化，了解近代史。同时也能让学生们了解世界的历史，从而强化学生的历史观，让学生能够正确的认知历史。当前新课程改革对历史教学也提出了新的要求，要求教师能够采取灵活的教学手段充分的利用教学资源，强化学生的历史学习兴趣，让学生能够积极主动的学习历史，学好历史，从而培养学生的民族自信心、民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀，使学生能够树立正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：高中历史；教学课堂；教学方法

前言：历史是连接过去与未来的重要学科，对于学生的学习和发展都能产生很大的影响。在高中历史教学过程中，教师不但要传授学生们基础的历史知识，还要不断更新教学理念，创新教学的模式。教师要不断挖掘历史教学素材，采取灵活的教学方法手段，如可以通过视频以及动画的形式，为学生们讲解历史遗迹历史人物背后的故事，让学生能够能够更好地了解历史感受历史的文化魅力，进而提升学生的历史综合素养。

一、高中历史教学存在的问题

（一）学生对于学习历史的片面认知

在高中学习中，历史是文学生学习的内容，是高考的重要组成部分^[1]。对于很多学生而言，学习历史并不是为了能够拓宽自己的眼界，了解我们国家以及其他国家的过去，而是单纯的为了考试而学习。很多学生在学习历史时也只是采取死记硬背的方式，这样不利于学生对历史知识的真正掌握，也不利于历史学科更好的发展。纵观现进的高考历史题目，其中蕴含了很多的分析题目，所以在学习历史过程中学生要保持灵活，正确的认知历史，学习历史。

（二）学生对历史存在畏难情绪

高中历史蕴含了非常庞大的历史知识，其中的历史人物、年份、地点、战役等等都需要学生进行记忆。由于知识点多而杂乱，学生很容易发生记忆的混淆。所以很多学生在提到历史使，都会感觉到非常的苦恼，存在畏难的情绪，不知道该如何才能够将知识点记住、记牢。有些学生为了提升历史成绩，采取反复以及的方式，但是在实际做题时，往往遇到分析题目就会发现不知道该如何运用知识，导致成绩不理想，从而降低了学习的积极性。

2. 高中历史教学优化策略

为了能够让学生们充分感受到历史课堂的意义，培养学生对历史的学习兴趣，让学生掌握正确的历史学习方式，教师要不断优化教学方式，打造精彩的高中历史课堂。

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在高中历史教学中，往往为了能够为学生们讲解更多的知识，教师更习惯于对照历史教材进行照本宣科。这样的教学方式相对枯燥单一，只会导致课堂气氛沉闷，既无法激发学生的大脑思维，又导致学生的学习兴趣下降。为此，教师可以深度挖掘教材内容，利用现代化信息手段，创设教学情境，为学生们打造不一样的历史课堂，从而激发学生的学习兴趣。

在学习《五四运动和中国共产党的成立》一课时，学生如今生活在和平年代，通过阅读历史书本他们很难想象和感受到五四爱国主义运动精神，也无法理解中国共产党成立的意义。为此，教师可以提前收集五四运动和中国共产党诞生的视频影像，并创设情境如下：同学们你们都是青年人，年轻充满着希望，就像9点钟的太阳，朝气蓬勃、熠熠生辉，年轻也意味着无限的可能，我们年轻人也有属于我们自己的节日，是什么节呢？学生们回答：五四青年节。在这样的背景下教师为学生们播放关于五四运动和中国共产党诞生的视频，加深学生对于这段历史的了解，从而增强学生的爱国主义情怀。

（二）开展合作学习，打造互动性教学课堂

在传统的历史教学中，教师总是一味的讲解，学生们处于被动学习的状态^[2]。在素质教育的背景下，教师应该高度落实“以生为本”的教学理念，将课堂真正还给学生，使学生真正成为课堂的主人。在讲授知识时，要不断引导学生积极地参与到课堂中来，打造互动式的历史教学课堂，实现师生互动、生生互动，让学生能够对教学的内容进行充分的探讨、钻研，总而深化对历史的理解。为此，教师可以采取合作学习的方式，让小组就具体的历史题目进行分析，大家共同抒发自己的想法，不同的智慧在互相碰撞，会带给学生们不同的启发，实现学生的共同进步。

在学习《秦统一多民族封建国家的建立》一课时，教师可以开展小组合作学习的方式，让学生们提前对这篇课文进行预习，并在课堂上针对“秦为什么能统一六国”进行探讨，最后在课堂中展示各个小组的学习成果。

（三）优化学习方法，提高学生的学习效率

对于学生而言，没有正确的学习方法，不但会浪费大量的时间，还不能取得良好的学习效果，只能让学生反复做无用功，导致学习自信心下降。为此，在高中历史教学中，教师要帮助学生从死记硬背、题海战术中走出来，真正地掌握科学合理的学习方式，从而提升自己的学习效率。

首先学生在学习时要立足历史教材，注重基础知识的学习

^[3]。在日常学习中狠抓基础，构建自己的知识网络体系，为自己的学习能力奠定基础。其次要高度集中注意力，认真听教师讲解的每一个知识点，做好笔记，并且将自己不懂的地方记录下来，反复琢磨，也可以向教师请教；最后学生要学会总结，适量做练习题，进行查缺补漏，发现自己的知识点薄弱处及时进行修补，进而才能学好历史。

结论：总而言之，在开展高中历课堂教学中，教师要转变教学思路，紧紧围绕学生的基本学情创设多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生真正了解历史学科，感受历史的魅力，从而爱上历史、学好历史。

参考文献：

[1]范胜德.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):271.

[2]胡向东.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].教育教学论坛,2020(42):330-331.

[3]孙建芳.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):260.