高中语文写作教学中学生思维品质培养策略

高中语文写作教学中学生思维品质培养策略

胡丹凤

贵州师范大学附属中学， 550001 摘要：语文是高中教育体系中非常重要的一门科目，具有自身独特的思维特点，语文教学是提升学生综合素质与能力的一种有效途径，而写作教学更是高中语文教学中的重中之重。随着新课改的推进与实施，在当前的高中语文写作教学中，教师不但要转变传统教学模式，还要在教学中注重培养学生的思维品质，使学生能够掌握更多写作技巧，写出更多可以吸引读者眼球的优秀文章，在这个基础上，也可以使学生在学习其他科目知识时有更加敏锐的思维能力。

关键词：高中语文；写作教学；思维品质

引言

最近几年的教育事业，高中语文教学在这种背景之下，更加重视对学生的整体语文素养和思维品质的培养。语文作文教学开始成为学生对语文学习的一个重要环节，学生在进行作文的学习过程中，一方面能够提升自己的思维总结能力，同时也能够提高语言组织能力，它能帮助学生掌握写作技巧和语文思维。所以在进行作文创作时，作为语文老师应该重视语文写作教学的方法传授，这是学生形成良好的思维品质，利用相关的原则切实可行的采取措施，提高学生作文的写作水平，保证作文写作的思维品质得以提升。

1.高中语文作文教学的现状分析

1.1以作文理论教学进行课堂写作教学

现如今很多高中学生生活阅历缺乏，所以导致在进行语文作文创作过程中，写作素材并不周全。高中语文的作文教学时间相对也不充实，所以高中语文老师会将更多的时间精力投入到对作文理论教学当中，以希望学生能够在短时间之内迅速提升自己的写作能力[1]。但这样的教学方式存在很多的局限性，因为这样的教学方式会对学生写作的真正能力产生忽略作用，也不能够兼顾学生的文学素养培养和综合素质的提高，这样会导致学生在作文写作过程中变成流水账，作文写作没有感情可言，语言也显得生涩难懂，毫无美可言。这会导致学生实际的写作技巧无法得到提高，而且可能会导致学生的写作能力越来越差。在新课改背景之下，需对学生写作思维进行培养，还要培养创新能力，而这样的教学方案则无法对这些要求加以落实。

1.2以范文教学为主进行课堂写作教学

所有的学生都是一个客观存在的个体，所以每一个学生都存在着自主能动性，他们对于周围事物具有独特的感知。但是在进行语文教学时，很多老师都采用范文教学的方式进行教学，通过一篇或几篇优秀作文进行逻辑性推导，使学生发现作文写作当中的规律，这种机械式的写作方式只能培养机械式的文章，会导致很多文章千篇一律，而无法真正的发挥出学生写作的潜在实力，进而也很难写出具有真情实感的作文。再加之学生备受高考压力，这会使高中语文老师将诸多精力投入到高考作文范文教学中，甚至会鼓励学生结合高考考试需求进行框架式的演练，这样就会使得很多语文作文教学成为范文竞赛，学生只注重高考作文标准化模板，忽略了作文写作强调的创新，因此不利于对学生综合素养的培养。

2.高中语文写作教学提升学生思维品质的策略

2.1提升高中语文写作教学的实用性

为了提升高中语文作文写作教学的实用性，就应该在进行作文教学中有针对性的开展相关教学，这样才能够使学生在具体的作文写作过程中学以致用，达到举一反三的效果。所以在具体的作文教学中，教师应根据全班学生的实际情况，采取合理的教学策略，以便能对作文写作能力加以提升。合理的引导学生对于考试当中作文写作点加以掌握，具体在进行应用过程中，语文教师可以选择采用归纳总结的方案加以应用，主要是对一篇文章进行归纳性总结，使学生了解作文写作中的手法和应用方式。高中作文在写作过程中，可以指导学生从文章模仿开始，使学生对记叙、抒情和议论等手法进行相互的比较，分析将相关手法应用在文章当中所取得的不同效果，以达到最佳的写作质量。在进行作文教学时也可以选择范文教学方案，发挥出一定的写作效果[2]。而且语文教师也应组织学生对文章结构和写作框架的思维加以培养，在进行作文创作时，所有的作文题材都存在着各自的框架和写作思维，所以应该使学生对不同的叙事结合手法加以应用，了

解不同框架在作文写作中所发挥的作用。还要指导学生合理对作文的开头结尾进行设计，文章的开头和结尾都是吸引眼球的地方，所以应该指导学生如何切题，表明主题和写作诉求，这样才能推动作文的顺利发展。

2.2提升高中语文作文写作教学的创新性

在新课程标准目标的引导之下，提升高中语文作文教学的创新性就应重视对学生观察能力的培养，要培养学生的写作思维和想象力。在进行写作的过程中，帮助学生积极寻找生活当中的素材，使学生能养成良好的作文创新思维，对学生想象力空间加以拓展。语文教师在进行教学的过程中，应培养学生的观察力，使学生在日常写作练习过程中多观察生活当中的细节，并将相关的事物作为写作素材。很多高中生高考作文都是空洞乏味的，主要原因在于学生大脑当中没有写作素材，最终为了完成写作要求而堆砌词藻，强凑字数，这会导致文章内容空洞，逻辑性不强，而且读起来生腻。在进行教学的过程中，教师应指导学生对周边的人、事进行观察，通过日记或周记的方式对社会现象加以记录，记录一些自然现象，并谈一谈自己的感受，这可有效提高学生写作领悟的能力。语文教师应帮助学生努力对固有的思维定势打破，通过对创造性思维进行应用，使学生能够有效的进行作文的训练和创作，这样在高中语文的课堂作文教学中才能发挥出必然的作用，整体提高学生作文写作的水准。

2.3提升高中语文写作教学的探索性

学生在高中语文作文写作练习的过程中，需要培养思维的创造性，我们也将其称之为独特性思维品质。这种思维是每个学生个体在进行思维活动当中可以进行独立思考、个性创新、不落俗套、标新立异的一种思维。创造性思维是最高阶段的一种思维，这种思维要建立在联想、想象等思维基础之上。在进行高中作文写作的教学中，教师需要善于激发学生的想象力，不断的进行探究和联想，有效的拓展课堂的情境，使学生可以积极地进行探索，大胆的进行假设和想象，这样就能够提高思维的创造性。教师应帮助学生表现具有想象的空间，刺激学生进行作文素材的探究，使学生能够积极主动的进行写作和探索，同时应为学生提供一些必要的作文素材让学生练习，当学生拿到素材以后发散学生的思维，这样学生的思维广度和深度都会得到提升。但在其中最具代表性的便是思维的独特性，在学生写作的时候可以通过大胆的创新，形成创造性的思维品质，因此也能够得出教师应善于利用相关的例子来对学生的写作进行引导，培养学生的独立思考能力，对提升学生的思维品质发挥了重要作用。

3.结论

综上所述，本文简单分析高中语文作文教学当中的实用性和创新性的相关内容。高中语文教师为提高学生作文写作的实力，需要采取一切可行手段来促进课堂作文教学的实用性和创新性，使学生的思维能力得以拓展，培养学生多观察周边事物，积累素材的能力，这样才能够有效的提高学生作文的写作实力。
[1]徐岩涛.高中语文教学中学生语文思维培养策略探究[J].语教外学习（语文教育），2013（12）.

陈洁.将想象思维运用在高中语文作文教学的实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（8）