浅析六年级数学资优生的能力特征

浅析六年级数学资优生的能力特征

孙灿灿

江苏省沛县实验小学，江苏 徐州 221600

摘要：本文主要分析了六年级数学资优生的数学能力特征，通过调查与文献阅读，总结出影响资优生发展的因素有兴趣、家庭教育、自学能力等；而他们的数学能力突出为运算能力、概括能力、逻辑思维水平高于其他学生，分析现状，多方面地培养资优生们。

关键词：资优生；因素；措施

一、研究的意义和必要性

随着国家基础教育的普及，我国的数学教育逐渐走向了大众数学，大众数学必须尽可能适应每个学生的发展，这样势必会降低数学难度水平，这样就会造成将一个能够完成六年级功课的学生束缚在二年级的课堂里，这并不是拯救学生的童年，而是剥夺学生的求知欲。如果满足于大众化的教育，不重视资优生的发展，逐渐这些学生会变得泯然众人矣。

众所周知，六年级数学资优生是一个特别受人关注的群体，他们的发展相比于其他学生具有更大的潜能，在教育界也普遍认为“哪些有天分的孩子，不教也会”或者“老师的目光应该关注那些真正需要帮助的学生”久而久之，资优生成为最易被忽略教育的群体。

二、影响资优生发展的因素分析

为了更好的分析资优生发展的主要因素，笔者对学校里六年级的数字资优生、家庭和教师做了一份调查问卷，调查结果主要为3大因素，如下图：

兴趣是一个人最好的老师，古今中外，成功的数学家无不对数学知识有着强烈的喜爱之情。从调查结果，不难发现：在所有的因素里面，影响资优生能力的最大因素就是他们对数学学习的乐趣。资优生对数学学习的兴趣往往高于其他学生，在生活中，他们能用数学的眼光来解释周围的现象。

在数学课堂上，他们大多数表现很兴奋，注意力十分集中，碰到极为困难的数学问题也能想办法解决而不是先放弃，即便老师给出一个题的解法，仍然会有大部分学生自行想出更为简便的方法，他们对有挑战性的题目有着持久的兴趣，并且有坚毅的性格，对问题绝不抛弃和防窃。如，苏教版省配套报纸中每一期都会有5道思维操的题目，资优生是不在老师的布置下也会自行研究和解决，并且他们会根据上面的例题讲解举一反三、触类旁通，对他们来说，老师给他们布置平日的作业，还不如给他们这些题目来得有兴趣，激发他们的求知欲。

三、资优生的数学能力特征

（一）六年级数学资优生的运算能力特征

他们具有很强的运算能力，运算速度快而准确。他们倾向于仔细观察题目的条件，善于抓住关键的信息，并去找寻最简单的算法。能够熟练地运用各种公式，解题的思维初步体现出从问题开始想起的分析法帮助自己解决问题。他们的心算能力很强，在课堂上，只要涉及到运算，他们很快就能条件反射地脱口而出。

（二）六年级数学资优生的概括能力

此类学生语言表达能力很强，自己的思路可以清楚地表达出来，并且能把关键的信息表述出来，甚至在解答新问题时，他们也能把这类题目当成一般形式去阐述，透过现象看本质，挑选出主要的线索，.并把他们从具体、特殊的数据中抽象出来，自行地总结出某一类的问题的解答方式和规律。

（三）六年级数学资优生逻辑思维能力

此类学生的逻辑推理能力不是杂乱无章，而是有目的、非常系统化的。他们这种特别表现在学习新授课时，对新知识点的推演，每一步或下一步，他们都明白知识点演变。如在教学《钉子板的多边形》，寻求多边形的面积和多边形边上的钉数与内部钉数之间关系时，此类学生通过列表格就能轻而易举地找出他们之间的关系，并能拿出具体的例子来佐证。

四、培养资优生的教学建议

（一）教学内容要适当地拓展

在课堂上，无论是新授课还是练习课，设置的问题和环节主要面对全体学生，教学的内容不管是从难度还是广度都不能特别深刻，这就造成了资优生学习时没有针对性，有时候，一节课结束后，资优生们和其他学生一样只是停留在皮毛之中，没有得到自己想思考的问题，深深地觉得一无所获，整个学习过程完全处于毫无兴致和乐趣的状态，上课的积极性就受到极大的打击。因此，教师在备课时就要考虑各层次学生的需要，教学内容要有梯度，采用层层加深的问题链，设计由易到难的有梯度的内容、每次教学环节的加一个拓展提优的题目，让资优生体会到‘挑一挑，摘一颗桃’的感受，激发他们学习的积极性。在上练习课时，可以设置一题多解、一体多变、多题一解等的问题，让不同层次的学生都能表达自己的想法。

（二）为资优生提供特殊的课程

资优生普遍具有很强的数学学习能力。通过家访来看，他们每周的数学学习时间很长，无论是自学还是课外上兴趣班，都对奥数做出了研究学习。为了满足这类学生的快速发展，学校应为此类学生提供更好的因材施教课程，举行大规模集中培训活动，让他们可以更大限度地充分调整自己的学习时间，达到学习效率的最优化。如，我们可以根据学生的成绩和成长记录挑选出资优生 集中地点或者在线直播的形式进行优辅。

（三）加强挫折教育

在成长和学习的道路上往往是顺分顺水的，他们很多在班级里有一定的地位，工作能力突出又容易受到教师们的喜爱，他们往往是在鲜花和掌声中一路走来。这种现象给他们带了与生俱来的自豪感和自信心，也容易形成自负自满的性格和承受挫折能力变差，一旦在生活学校中受到挫折，他们的情绪极易产生波动。提高他们承受挫折的能力是教育道路的必修之路，给予他们适当的刺激和必要的压力，学生不做井底之蛙，培养其更成熟的处世态度和健康心理。

（四）建立适当的评价机制

社会存在着对资优生的刻板印象，往往认为学生的成绩好就是资优生，总是以成绩来论学生的人品，而且现在德育的良好发展并不代表在以后的学习与生活中也能有良好的品德，很多学校也缺少针对他们的评价机制，从这些年现实案件来看，资优生更应该关注精神思想方面和德育发展情况，建立相应的德育机制和评价模式。

六年级数学资优生的培养与发展是一件长期发展的路程，他们的成长需要各方重视，确立正确的方法，并不能急于求成，循序渐进，求真求实，才能为真正地促进他们的发展。

参考文献:

[1]柴子佳.小学数学资优生课程研究[D].上海师范大学,2015.

[2] 刘烨 .资优学生综合素质的发展研究 [D]. 华东师范大学 ,2010.