新课程标准下普通高中体育与健康课程教学策略探析

新课程标准下普通高中体育与健康课程教学策略探析

侯永山

新疆维吾尔自治区库车市第三中学 842000

摘要：信息技术以网络和计算机为核心，在近几年高速发展的同时，切实改变了人们的工作、学习和生活方式。在信息技术进步迅速的背景下，教学信息化建设成为我国最重要的发展趋势之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求，教学内容、方法和手段都要进行现代化建设，城乡各级学校的教育信息化体系要基本完成覆盖，引进优秀的国际数字化教学资源，增强网络学习课程的开发力度，做好高质量教育资源共享的促进工作。教育信息化已成为21世纪显著的时代特征。

关键词：新课程标准;普通高中;体育与健康;课程教学

引言

在当前的信息化时代，各学科都在进行持续、深入的课程改革，广泛应用在教学中的信息技术也得到了师生的一致好评。高中体育教学与其他学科有明显区别。其更重视身体的训练。世界处于变化之中，传统的教学方法一定会影响教学效果，未来教学的趋势就是对新技术的尝试和引进。高中体育教师在进行传统教学的过程中，要结合信息技术的优势，寻求更有效的解决教学重难点的方法，保证教学任务顺利完成。

1高中体育与健康课程的概念

所谓高中体育与健康课程，是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。本课程是全日制普通高级中学课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对实现立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。

2当前高中体育与健康校本课程内容开发存在的不足

2.1传统教育思想观念

高中体育与健康课程教学现状尽管新课程改革已经开展一段时间，高中体育教学改革也在如火如荼地进行。但是，传统的应试教育观念根深蒂固，传统教学方式难以在一时之间改变，高中体育教学仍然存在很多问题，值得分析和探讨。首先，从教学理念上看，高中作为学生学习的重要阶段，不仅课程繁多，而且面临即将到来的高考，让学生的学习压力逐渐增多。无论是教师、家长，还是学生自身，都会用更多的时间来学习文化知识，体育往往被忽视，体育课程也被霸占，这不仅磨灭了学生学习体育的积极性，还严重影响课程教学的有效性。其次，从教学方法上看，大多数体育教师仍然是以教师讲解和示范的形式来进行教学，不仅缺乏新意，而且对于学生来说过于枯燥、单调，难以充分调动学生参与的兴趣和积极性。最后，从学生发展的角度看，高中生正处于青春期的末期，仍然有青春期学生的叛逆和心理上的变化。所以此时期的学生受高考的影响往往会有很强的自尊心和心理压力，对体育锻炼的热情明显不足。

2.2硬件设施制约了教学内容的选用

虽然，近年来我国学者和一线教师对校本课程内容进行了一定程度的开发研究。但由于我国各地市教学现状存在着严重的不平衡，一些硬件设施与国家体育装备标准还存在着严重的不匹配，导致教学内容的选用无法尽人意。

2.3教师教法单一

在教学组织活动中，教师的教学组织比较单一，无法满足新课标对运动负荷、练习密度和学生的有效心率区间140~160次/分的新要求，造成学生既学不会运动技术，体能水平也无法得到提高，更无法提高学生的课堂练习积极性。

3高中体育与健康课程教学方法的整合和运用

3.1创新教学模式

首先，教师可以在教学过程中根据不同的学生特点和需求来制订有针对性的教学计划，因地制宜，因材施教。例如，有些学生喜欢田径类的运动，那么就可以根据学生的自身兴趣和体能特点来进行分类教学，像爆发力强、意志力相对薄弱的学生可以适当锻炼其短跑能力，既可以充分发挥其特点和长处，提高学生积极性和自信心；同时又能让学生通过短跑来不断提升自身意志力，让学生得到体能的锻炼和意志力的提升。其次，教师可以在教学过程中，引导学生以合作学习的方式来进行体育运动，一方面可以让学生感受合作的乐趣，同时还能在合作的过程中取长补短，相互促进，更好地提升学生学习体育的兴趣，促进学生综合素质的全面发展。

3.2优化组织教法，改进教学方法

（1）尊重学生兴趣爱好，打破年级分班制，积极开展选项走班教学。结合校情，我校可供开设的运动项目有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术等六个模块。这些项目的开设，由于拥有较好的群众基础和师资力量，在实施校本化教学中，起到了积极的助推效果。（2）稳步实施、逐步深化体育校本课程开发。理论引领教学实践，有计划地进行体育与健康校本课程开发活动。积极挖掘民族民间传统类体育项目和新兴类运动项目。在教学组织上，重视男女生的个体差异；在内容安排上，充分考虑了学生的不同运动需求，使学生从过去的要我学变为我要学，培养了运动兴趣。（3）改进教学方法，精讲多练，把更多的时间留给学生练习，提高运动密度和练习密度，具体做法是在每节课都留足约10分钟时间，来加强学生的体能练习。通过国家学生体质健康标准的测试，学生的运动技能和体能水平都得到了长足的进步。

3.3培养体育品德

体育品德是学生经过长期体育活动形成的关键品格，它影响着学生的运动行为，并对他们未来的发展具有长远的意义，体现了立德树人的真正要义。因此，教师应该重视通过运动的手段培养学生积极进取的精神、遵守规则的意识和社会责任感，回归到以体育育人。体育品德的培养是润物细无声的，教师应在课堂教学中创造合理的条件，使更多的学生有更多的机会参与体育活动。这不仅能达到学以致用的目的，而且能更好地培养学生在竞争环境中的体育品德。

3.4激发学习兴趣，合理设置分层目标

分层教学是规避班级授课制弊端，在班级授课制基础上实施差别化教学的创新举措。要想顺利、有效实施分层教学，首先要有科学的分层目标来引领学生的个性化学习。根据学生身体条件、运动技能等外在条件与兴趣爱好这一内在因素的差异，结合高中体育课程标准的要求，教师应为不同层次学生确定不同学习起点、学习速度以及需要达到的学习目标。在贴近不同层次学生最近发展区的逐层递进的分层目标引领下，不同层次学生都可以通过努力感受到成功的喜悦，他们才能消除对体育学科的畏惧心理，体育学习才能更具积极性，锻炼效果才更佳。例如，针对韵律健美操教学，笔者针对体能、技能掌握较差的A层学生制定了“掌握本节课所学5节操的组合动作”的基本教学目标；针对体能、技能掌握较好的B层学生，笔者则在基本教学目标的基础上要求其把握好节奏感、注意动作的协调性；针对体能强、技能掌握熟练的C层学生。笔者则在前两个目标的基础上继续提升学习难度，要求其熟练掌握动作的路线。

结束语

在发展学生核心素养的背景下，教师只有深刻理解教学内容对学生核心素养发展的内涵和价值，才能更好地设计和实施有效的体育教学，使学生核心素养的发展落到实处。在体育与健康课程教学中，教师应树立立德树人的教育理念，在传授学生运动技能和发展体能的基础上，更加注重学生学科核心素养的培育。

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