小学语文课堂教学中贯穿思维培养的策略

小学语文课堂教学中贯穿思维培养的策略

孙杰

双阳镇中心学校 161500

摘要：现阶段，我国社会上的竞争变得逐渐激烈，社会对人才的需求也随之提高，对人才的要求也变得更加严格，要想成为现代化的人才，首先需要在理解能力、领悟能力方面特别突出，进而形成属于自己的思维模式。如果思维的培养可以贯穿到整个小学课堂教学中，则可以为培养学生思维能力奠定基础。所以，小学教育教学过程中，教师应当采取行之有效的方式，制定科学、合理的计划，培养学生的思维能力，从而促进教学效果的提升。

关键词：小学语文；课堂教学；思维培养

语文对于学生思维能力的形成有着重要的作用，小学语文教学过程中教师应当贯穿思维培养工作。而在这一过程中，教师和家长都发挥着重要的作用。因此，在日常教学过程中教师不仅要讲解基础的语文知识，还要引导学生运用所学内容解决实际生活中遇到的问题，以增长知识，强化思维。

1. 小学语文教学现状分析

教学理念陈旧。传统小学语文教学中教师教学理念过于陈旧，对于知识的传授大都处于表面化或是低水平化，课堂教学内容也非常单一，对学生的学习要求就是在课堂上认真听讲，在课余时间按时完整作业。许多小学语文教师没有意识到培养学生思维的重要性，导致思维能力的培养无法在小学语文课上得到落实。在科学技术迅速发展的今天，部分语文教师不习惯运用多媒体技术进行教学，多媒体技术的作用无法发挥，最终导致减少了学生接触优秀教育资源的机会，失去了拓展学生眼界以及锻炼学生思维的能力。

应试教育存在弊端。为了响应教育部所颁布的规定，许多学校在语文课堂教学中开始重视师生之间的互动、交流，以构建更加和谐的教学氛围，提高教学质量，促进学生语文学习能力、语文思维能力的提升。但是在实际客厅那个教学中，许多教师仍然没有意识到学生在课堂上的主体地位，部分教师过于注重理论知识的讲解、分析，没有注重课堂引导、互动，使学生许多小学生在语文学习中缺乏积极性、主动性，进而影响思维培养工作的开展。

2. 小学语文教学中贯穿思维培养策略

2.1 激发学生学习兴趣，调动学生思维积极性

在教育教学中，兴趣是驱动学生进行学习的关键，小学阶段的学生年龄较小，思维的发展不够完善，其对外界新鲜事物都有着较强的好奇心。因此，教师需要利用学生的这一心理特点组织教学活动，调动学生积极思维的动力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会在课程学习中积极开发自己的思维，进而不断进行探索。小学语文教学活动开始之前，教师需要充分了解学生的知识掌握情况，并结合教材内容以及学生的实际学习情况制定完善的教学策略，使学生保持客户层学习的积极性，进而通过引导帮助学生更好地掌握知识，调动学生思维的积极性。以《白杨》教学为例，在教学过程中，教师可以借助情境教学法组织教学活动，激发学生对该篇文章的学习兴趣，培养学生语文学习思维能力。在课堂教学中，教师通过多媒体向学生展示设计好的课件。首先，教师展示出戈壁滩的照片，并设置导语引导学生进行跟读，以激发学生对所学内容的好奇心。之后，教师播放与教学内容相关的视频短片，并提出问题：“同学们，你们知道文中所描绘的高大挺秀的身影是指什么吗？这篇文章向我们说明了一个什么道理？”通过问题的提出，可以有效地激发学生思维，使学生积极地投入到问题思考过程中，并带着疑问阅读课文，此时，学生的注意力会变得非常集中，其思维也会活跃起来。在相关的情境教学中，教师组织教学活动可以充分激发学生学习兴趣，调动学生思维的积极性，为贯穿思维培养奠定基础。

2.2 深入挖掘教材内容，促进学生思维发展

小学语文教学中，贯穿思维培养需要以教材为基础，同时，教材文本也是对学生进行语言训练的主要载体。小学语文教材中的内容大都能够起到促进学生思维发展的作用，因此，教师要合理地利用好教材文本，拓展学生思维能力，并挖掘其中可以促进学生思维水平、能力发展的因素。在教学中，教师要有意识地引导学生对重点语句进行分析，进而通过整篇课文的学习，把握作者所讲解的主要内容，之后对文章进行进一步的分析、推理。以《科利亚的木匣》教学为例，教师可以利用其中“妈妈挖出箱子”“科利亚没有挖到木匣”两个过程进行对比。在教材文本中“妈妈”强调了：算数是非常有用的，数数挖坑，比较容易找到。在“妈妈”强调之后科利亚按照“妈妈”所说的方式仍然没有找到。之后，教师带领学生分析：“为什么科利亚怎么挖也挖不到？最后是怎么找到的？文中的哪句话可以代表科利亚思维的过程？”在教师的引导下，学生分析其中的关键句，并根据对上下文的联系，准确地判断出科利亚当时埋下木匣的年龄。从该篇文本中，我们可以发现其中的“科利亚”非常聪明，善于主动地思考、探究，而学生在深入分析、解读课文时，也会随着作者的思路进行思考，进而受到思维的训练。

3. 结语

小学语文教学过程中，教师需要意识到贯穿思维培养的重要性，并深入分析当下教学过程中出现的种种问题，制定科学、合理的教学策略，激发学生语文学习兴趣，调动学生思维积极性，并通过深入解读教材文本，充分利用一切可利用的思维培养元素，促进学生思维能力的形成和发展，为学生未来学习、发展奠定基础。

参考文献

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[2]王国洲.小学语文教学中学生创新思维的培养策略探究[J].考试周刊,2020(94):39-40.

[3]郝谧谧,徐梅.基于核心素养的语文课堂中思维力的培养——以小学语文中段为例[J].课外语文,2017(21):4+6.