思维导图在初中数学教学中的运用分析

思维导图在初中数学教学中的运用分析

陈锋

广东省信宜市朱砂中学 广东 茂名 525300

摘要：初中阶段具有承上启下的作用，因此，对初中数学知识的教授具备一定的难度，学生想要精确完善掌握数学概念与数学定理，高效把控数学题目并不是一件容易的事情。因此，初中数学教师应该革新自身的教学理念，引入思维导图，将抽象的数学知识直观化、明确化，为学生创设一个生动形象的数学课堂，从而提升学生的数学思维与学科素养，同时也为高质量的初中数学课堂打下坚实的基础。

关键词：思维导图；初中数学；应用

引言

在新一轮基础教育课程不断推进与深化的背景之下，对于初中数学课堂也提出了更加严格的要求与标准，初中数学教师应该明确教学任务，革新教学理念，将思维导图加入到初中教学中，提升学生对知识的理解与掌握，激起学生的学习热情。初中数学教学进程中抽象与复杂的知识多种多样，而应用思维导图可以进行高效的课堂预习与复习。基于此，下文将对思维导图在初中数学教学进程中的合理应用进行分析与阐述，旨在为初中数学教师提供些许思路与建议。

一、指导学生进行预习

数学教师应该引领学生在课堂开始前进行预习，这是学生学习进程中的一个关键性流程。部分初中学生在学习新知识与新课程的进程中，没有对新课程进行完善高校的预习或者存在着学生预习课程不全面的状况，这都会使得学生对于新课程的知识内容只能存在一个大概的印象，但是对于其中的知识点却没有完整有效地理解。因此，数学教师可以通过思维导图方式来引领学生进行合理科学的预习，从而加深学生对数学知识的理解，提升学生的数学学习质量，创设基于思维导图的高效课堂。例如，教师在讲授北师大版初中七年级下册《全等三角形》的相关知识进程中，因为全等三角形与不等三角形具备一定的相近性，学生很有可能无法完全理解掌握二者之间的差别。因此，数学教师应该将思维导图有效引入，让学生画出全等三角形与其他三角形之间的特征与差别，通过图像的直观性质，可以让学生直观地认识到全等三角形的相关概念，有利于学生在后续的数学课堂中更加高效地学习知识。通过思维导图进行数学学习知识得提前预习，在一定程度上是为了帮助学生在学习全新知识点的进程中可以有效梳理数学知识的脉络，帮助学生在实际学习的过程中对数学课本中的重点知识与关键知识有一个基础性的掌握，从而提升学生学习成效，推进数学课堂的质量提高。

二、教学进程中引入思维导图

要想有效提升数学教学的质量，数学教师就应该挖掘引进更加丰富多样的教学方式，在激起学生学习热情的基础上，高效进行数学知识的讲授。以多媒体信息技术为基础的思维导图不单单具备丰富多样的图片，同时还具备调动感官的声音，是创设高效课堂的重要方式。因此，数学教师在教学进程中可以合理加入思维导图，一来可以凝结学生的注意力，同时还可以高效完善帮助学生学习知识，为未来的复习课程以及知识应用打下基础。例如，教师在讲授北师大版初中九年级下册《二次函数》的相关知识进程中，在课堂开始前期阶段，数学教师就可以应用思维导图为学生展示整节课程知识的主要内容，包含二次函数的图像与二次函数的特性、二次函数与一元二次方程等相关知识，教师应该将上述知识内容都加入到思维导图中，让学生通过观看思维导图，产生对即将所学习的二次函数产生一定的期待心理，同时还可以让学生在思维导图中的细节联系想象到一次函数，并且在一次函数相关知识中所学习到的函数图像来推导出二次函数图像，也在以前所学习到的一次函数特点之中转移出二次函数的特点等等，从而将未知转变为已知，在一定程度之上减少了二次函数知识点的学习困难程度。思维导图并不是一幅十分简明的图案，而是一种复杂的思维方式。在数学教学进程中应用思维导图，不单单可以将学生引入到全新知识世界之中，同时还可以让学生在观察探索思维导图、绘画制作思维导图的进程中提升学生的数学思维，培育学生的学科素养。

三、复习课中的应用

数学是一门逻辑性与思维性较强的学科，其具备较多的知识点与综合性，数学新知识与旧知识之间必定会存在一定的联结，因此，在数学教学进程中科学应用思维导图，可以高效为学生展示知识的系统性，帮助学生形成知识体系，让学生明确理解认识每一个数学知识点之间的内在关联，从而完善理解掌握数学知识。例如，数学教师在为学生讲授完毕北师大版数学七年级上册《有理数》的相关知识以后，数学教师可以应用思维导图来学生显现知识体系，帮助学生发散性进行数学知识的复习，激起学生对每一个数学知识点的记忆与掌握，避免因为毫无头绪地会议而使得知识点的遗忘。其次，为了实现对数学知识点的重复复习，数学教师可以设定规划思维导图相关作业，让学生自己进行思维导图的绘制，再现知识构造，启发学生的数学思维。例如，在复习北师大版初中七年级下册《相交线与平行线》这一课程中的内容时，教师可以将相交线与平行线作为思维导图重要词汇，让学生沿着相交线与平行线这两块知识模块来绘制思维导图，图像中不单单应该具备两种线条的判定、性质等，还应该不断开拓延展，将垂直、平移等知识涵盖进来。除了理论知识以外，教师还应该让初中学生在每一个理论知识之下进行习题的归纳，应用归纳习题更进一步查缺补漏，帮助学生“扫盲”，最大程度发挥思维导图的作用。

四、结束语

综上所述，思维导图作为一种高效的图形思维方式，对于学生对数学知识的理解与掌握以及数学学科素养的形成都具备十分重要的帮助作用。在思维导图的引领之下，学生可以将抽象零碎的数学知识系统化，有益于学生深刻进行思考。与此同时，在思维导图的帮助下，数学课堂教学成效也具有一定的提升，学生的数学思维也得到了锻炼。因此，初中数学教师应该认识思维导图的作用，培养具备综合能力的人才。

参考文献：

[1]王杰.思维导图在初中数学教学中的运用探究[J].文理导航（中旬）,2020(12):22+25.

[2]陈兴国.思维导图在初中数学教学中的运用分析[J].数学教学通讯，2020(29):47-48.