小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索

小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索

张芯

四川省泸州市叙永县马岭镇中心小学校 646404

摘要：阅读是语文教学活动的重要组成部分，也是锻炼语文综合素养的基础环节。传统的小学语文阅读教学，常常割裂课文之间、单元之间的关联性，不利于学生整体性、系统性、开放性阅读。核心素养教育背景下，倡导“大语文观”教育理念，围绕主题任务开展海量阅读活动，以此拓宽小学生的知识视野，启发创新思维，这就是“群文阅读”特色课程。本文从“群文阅读”特色课程建设的现实意义着手，探讨“群文阅读”教学的创新方法与策略。

关键词：小学语文； 群文阅读； 特色课程； 核心素养

　 在快节奏时代，人们更倾向于碎片化阅读，对文本内容一带而过，缺乏深刻思考。小学语文学科开设“群文阅读”特色课程，就是从根本改善阅读状况，尤其纠正传统语文教学中阅读少、阅读慢、阅读杂的现象。基于核心素养教育的根本要求，上好“群文阅读”特色课程，最关键在于筛选阅读材料、选用阅读策略，通过精心设计教学过程，活跃课堂氛围、增添阅读兴趣，让每个学生都能在阅读中受益。

一、小学语文“群文阅读”特色课程建设的现实意义

语文新课标对小学阶段的阅读量提出明确要求，期望促进“阅读数量”与“阅读质量”的全面提升，以此培养学生良好的学习力、思维力与阅读力。为了更好地推进阅读活动，高效率完成阅读量，群文阅读模式应运而生。由此带来教学理念与教学方法的创新，其现实意义表现在以下三个方面：

（一）群文阅读有利于锻炼独立思维

阅读也就是不断概括、分析、释意与理解的过程，通过开展群文阅读活动，整合丰富的文本资源，预设统一的阅读主题与阅读目标，在此基础上展开想象力与创造力，大家既可以独立思考与探究，也可以合作学习与讨论，激活灵感，深化感悟，增强自主阅读意识，促进独立思维能力的螺旋式上升。

（二）群文阅读有利于调动参与兴趣

小学生的年龄特征与个性需求决定他们对外界事物的关注度较好，强烈的好奇心理驱动着各种各样的疑问，有了质疑才能努力探索。实际上，大家在参与群文阅读的同时就能从中发现问题，整合内容，深化认识，从一定高度提升思想觉悟，由此体验阅读的乐趣，主动参与阅读活动，达到事半功倍的学习效果。

（三）群文阅读有利于提升学习效率

群文阅读督促学生更深入、更全面地阅读，有利于提高学习效率。一方面，群文阅读追求有限时间内的快速阅读，通过当堂训练，指导学生自主阅读，快速从大量文本信息中筛选有价值的内容，会阅读、会思考、会分析，掌握阅读技巧；另一方面，通过群文阅读强化“量”的积累，由此获得丰富的阅读经验，提高语篇分析能力，保障阅读效果。

二、小学语文“群文阅读”特色课程建设的有益探索

（一）整合素材，确定群文阅读主题

群文阅读训练的成功与否，往往取决于教师筛选的主题材料是否适用，能否激起学生的阅读欲望，调动阅读感想。因此，设计群文阅读活动要先从整合文章内容与主题着手，考虑不同阶段小学生的思想状态、阅读水平与学习能力，从文章内涵、写作风格、表达方式、语言技巧或内涵思想等不同层面出发，搭配组合文本材料，确定群文阅读主题。例如，学完寓言故事《狐假虎威》之后，以“狐狸”为主题开展群文阅读，延伸拓展课外阅读资料：《狐狸分奶酪》、《山鹰与狐狸》、《了不起的狐狸爸爸》、《狐狸和马》等等。针对文章内容设计阅读清单：“这些文章都讲了什么故事？”、“不同文章里的狐狸有哪些性格特点？如何表现的？”有了阅读材料，再加上问题驱动，大家在阅读的同时体会不同作者描述的狐狸形象。

（二）科学指导，丰富群文阅读体验

在语文课程倡导生本教育的同时，教师的科学指导也很重要，在尊重学生个性思想的基础上渗透群文阅读的方法，促进师生对话、文本对话，更利于丰富阅读体验。例如阅读《宝葫芦的秘密（节选）》、《巨人的花园》以及《海的女儿》这组文章时，要求大家在阅读的基础上谈一谈自己的情感体验，分析文本的语言特色，总结人物或者故事情节带来的教育意义。通过群文阅读，给学生带来更多的想象空间，围绕不同的阅读主题深化领悟，并且畅谈阅读感受，综合锻炼阅读理解、思维创新及语言表达能力，领悟群文议题，提升语文综合素养。

（三）读写结合，启发群文阅读思维

读写结合实际上反映了学生的阅读理解能力，只有细读文本，从更深层次去把握文章内涵，体会思想情感，才能找到写作训练的切入点，从写作素材、写作手法等各个方面强化积累。从“阅读输入”到“写作输出”，丰富内心体验，有助于启发群文阅读思维。例如，学习《慈母情深》、《父爱之舟》以及《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一阅读单元，通过群文阅读的方式，让学生一边阅读一边批注，对比几组文章不同的描述事件的表达方式，画出自己最喜欢的段落。反复的阅读与思考，再模仿写一写自己的父母、老师或者印象深刻的陌生人，掌握刻画人物的技巧，以记叙文的方式抒发情感，这就是本节课群文阅读的收获。

总之，“群文阅读”特色课程建设是当下语文教育改革的热门课题，这既是一种创新教育理念，更符合课程改革的根本要求，从根本落实素质教育思想，关注学生阅读能力与综合素质的全面发展。因此，作为小学语文教师要积极探寻创设“群文阅读”特色课程的有效路径，基于小学生的阅读兴趣和认知发展规律，整合丰富的课内外文本资源，精心设计阅读主题，组合文章内容、优化教学结构，让每个学生都能在群文阅读中有所参与、有所思考、有所收获，综合提升语文核心素养。

参考文献：

[1]张丽娜.基于新课程背景下小学语文群文阅读策略[J].读与写,2020,17(35):116.

[2]桑红霞.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020,(81):55-56.