探究多元化教学法在小学语文教学中的应用

探究多元化教学法在小学语文教学中的应用

陈奕静

新疆阿克苏市天杭实验学校 843000

摘要：随着新教改的不断深入，要求教师在教学过程中采用多元化的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。教师在采用多元化的教学方法时，还要结合学生的身心发展规律和认知水平。

关键词：语文；多元化教学法；探究

小学语文是小学教学体系中重要的组成部分，不仅语文本身极其重要，对其他学科也有重要的影响作用。在目前的小学语文教学中，教师要以培养学生语文核心素养为首要的教学目标，引导学生通过语文阅读积累语文素材，通过写作来展示学生的综合素养。不仅如此，在教学过程中，教师还需要积极为营造良好的教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛中畅所欲言，发挥想象力。目前而言，在小学语文教学过程中，教师可以采用多媒体教学方法、情境教学方法、小组合作教学方法以及分层教学方法。教师可以结合学生的实际情境，采用多元化的教学方法提高课堂的教学效率，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。

一、利用情境教学法，让学生情感的源泉得以充分涌流

在小学语文教学过程中，教师可以采用创设情境的方法，让学生融入到情境当中，加深学生对文章的理解。学生在情境之中，能够与作者产生心灵上的共鸣，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，让学生感受作者所创设的意境，感受语文知识的魅力。

例如，在学习部编版语文《枫桥夜泊》这首古诗时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生创设教学情境。首先，教师可以对学生说道：“你们想不想知道作者写枫桥夜泊时的地点和场景呢？”学生一定会回答想知道。随着教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示苏州城外的枫桥边的景色，在图片中，天空中有一轮明月，岸边有枫树随着摆动，树叶上挂着一层层的寒霜；作者能够听到乌鸦的叫声，寒山寺的钟声，就是这样一个寂静又寒冷的夜晚，诗人一个人坐在船上，感受着自己孤寂的心灵与无限的忧愁，还有诗人对人生的展望以及对历史的遐想。教师通过情境再现的方式，让学生迅速融入到情境当中，学生能够清楚地感受到诗人的孤独和寂寞，此时，再去朗读作者的诗句，能够与作者产生心灵上的沟通，进而加深了学生对全诗的理解。

再比如，在学习部编版语文《慈母深情》这篇文章时，教师也可以利用多媒体信息技术为学生播放一个母亲的一天生活。母亲早晨要早早地起床，为自己的孩子做好营养丰富的早餐，然后叫孩子起床，为孩子准备好今天所要穿的衣服，并且不断督促孩子快点洗漱吃早餐。当孩子在穿衣服的同时，母亲还要将家里的卫生打扫干净，当孩子吃完早餐之后，再去送孩子上学，然后自己去上班，经过一天的忙碌之后，回到家中还要辅导孩子完成作业。视频可以不用过多地进行讲解，只是让学生静静地看着忙碌的母亲，让孩子体会一下母亲对自己的爱。这样一来，教师通过创设情境的教学方法，吸引了学生的注意力，激发了学生的内心情感，营造了良好的教学气氛，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。

二、借助生活化教学法，让多彩的生活图景得以再现

从本质上来讲，语文知识是对生活的一种艺术加工，很多语文素材都是源自于现实生活，因此，教师可以采用生活化的教学方法，将语文知识与学生的实际生活建立内在的联系，让语文知识转换为实际生活。这样一来，学生在感悟生活的过程中完成了语文知识的学习，保证了语文课堂教学的有效性，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。

例如，在学习部编版语文《月是故乡明》这篇文章时，首先教师可以引导学生阅读文章，仔细分析文章的题目和内容，分析一下作者所要表达的思想感情，在体会作者思想感情的过程中，引导学生回想自己家乡的月亮的特点，这样一来，学生在思考家乡月亮的同时联系课文，加深了学生对文章的理解深度，促进了学生的理解能力和分析能力，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。

三、运用分层教学法，让学生得以共同进步

对于小学生而言，因为家庭和受教育的影响，在学习过程中会表现出不同的差异，教师要正视学生的这种差异，并积极采用分层教学方法。首先，教师可以按照学生的学习能力和理解能力将学生划分为优秀、良好、及格三个层次，然后针对不同层次的学生运用不同的教学方法，设置不同的学习目标，让不同层次的学生在语文学习过程中都有所提升，都能感受到快乐。例如，在学习部编版语文《圆明园的毁灭》这篇文章时，在教学过程中，对于优秀层次的学生来讲，教师要引导他们分析圆明园毁灭的根本原因是什么；而对于良好层次的学生，教师要让他们掌握文章的主题思想，掌握作者的思想感情；而对于及格层次的学生来讲，教师要引导他们掌握文章的字词，能够掌握文章的重点段落。这样一来，不同层次的学生在教师的引导下，在原有的基础上会得到明显的提升，并得到持续的发展，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力的发展。

结束语：

总而言之，在小学语文教学过程中采用多元化的教学方法，不仅能够保证小学语文课堂教学的有效性，还有效提升学生的学习效率和学习质量，促进学生的核心素养和综合能力，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李辉.小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J].学周刊,2017,(18).50-51.

[2] 唐明祥.实施多元化的小学语文教学策略研究[J].内蒙古教育（职教版）,2016,(5).61.