微课在小学数学课堂中的作用

微课在小学数学课堂中的作用

梁金霞

中国工农红军广东肇庆广宁红军小学 526300

摘要：随着社会的不断发展，信息技术也逐渐的被应用于各行各业，教育行业亦是如此。对于信息技术在教育中的不断运用，主要表现在APP终端学习、网上课程、微课、翻转课堂、智慧课堂等等，以微课的应用为例，不仅使得传统的讲授式课堂发生变化，更在一定程度打破了时空的限制，为学生创造了更为便利性的学习平台。本文笔者将针对微课对于小学数学教学的价值意义进行分析，从学生学习的实际出发，提出相关的教学策略，旨在提升学生学习的整体水平，实现小学数学课堂教学的全面化提升。

关键词：微课；小学数学；作用；应用策略

微课是以信息技术为核心载体，以短小视频为主要内容，既可以实现线上教学，还可以实现面对面教学。在其作用的发挥上，微课可以针对学生的学习需求为学生提供针对性的教学课程，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，培养学生的良好学习习惯。而且，微课可以渗透到小学数学教学的各个环节，无论是课前预习的引导，还是课堂教学的内容讲解，更或者是课后复习的专题巩固，都能发挥关键的作用。以下笔者首先针对微课对于小学数学教学存在的价值进行分析。

一、新时期微课在小学数学教学中的运用价值分析

（一）有利于提高课堂教学质量

从传统的数学教学模式上分析，课堂的教学开展都是以教师授课作为主导核心，学生一直是处于一个被动学习的状态，完全没有思考的时间，使得学生对于很多知识未能及时的掌握，久而久之学生就会积攒很多的疑问，导致学生的学习积极性变低^[1]。微课的运用，它能够将数学课堂分为预习导学、针对教学、课后总结三个阶段，给予学生充足的思考、探究时间，让学生从反复的学习中掌握学习方法，实现查漏补缺，帮助学生树立良好的学习习惯。

（二）有利于提高数学学习能力

小学数学的教学不仅仅是讲授知识的讲授过程，更是学生综合学习能力培养的过程。对于小学生来讲，学生必须要具有良好的自主学习能力、总结反思能力、逻辑转换思维等多方面的素养。微课在小学数学教学中的广泛应用，为学生思考、探究、互动提供了多元化的平台，让学生在实践中实现对知识的掌握与巩固^[2]。

二、小学数学教学中微课的应用策略分析

（一）借助于微课导入新知，提升学生的理解能力

从数学学科的本质出发，它具有很强的逻辑性，需要学生对相关的知识进行熟练地掌握。传统的教学模式下，学生的学习都是局限在单一性的被动式听讲状态，学生学习缺乏积极性，而且，传统的课堂教学中，由于学生跟不上教师教学的节奏，导致学生的没有足够的思考、探究时间，使得课堂教学的效率大大降低。因此，教师在实际的教学过程中，要注重课堂氛围的创设，借助于微课以生动的、灵活的、趣味性的教学活动调动学生的学习积极性，激发学生思考探究的欲望，这样才能最大限度的实现小学数学课堂的高效化、信息化、现代化，将微课本身具有的价值最大化^[3]。

例如：在教学《平行四边形和梯形》这一部分知识时，教师针对课程内容进行合理化的挑选与整理，结合图片、音频等形式形成微课课件，为学生构建学习情境。首先，教师引导学生结合微课内容让学生区分平行四边形和梯形，明确平行四边形和梯形之间存在的联系性和差异性；其次，教师在让学生从实际生活出发寻找出与平行四边形和梯形相关的图案，或者物体，让学生从图案或者物体的展示上分析平行四边形和梯形两者存在的特性，如：伸缩门中平行四边形的运用，扶梯中梯形的运用等等，通过这些生活情境的探究，学生很容易就会认识到平行四边形具有不稳定性，而梯形具有一定的稳定性。通过这样简单导入环节，学生对于知识的认识与理解会逐渐加深，有利于学生数学思维的培养。

（二）借助于微课丰富课堂知识，拓展学生视野

小学阶段的学生，由于生活阅历较少，他们对于社会生活中的种种问题都怀有很强的好奇心和探索欲望，而且，随着学生年龄的增长，学生的这种欲望也是不断地增加^[4]。因此，在实际的教学过程中，教师可以从学生的这一特性出发，借助于微课为学生开展更具丰富性的教学课堂，让学生学习课本知识的同时，还能学习到其他的相关知识，让学生从文化的发展背景认识数学，从而拓展学生的学习视野。

例如：在进行《公顷与平方千米》这一部分的教学时，学生可能会对这两个概念缺乏一定的认知，无法正确的对两个单位的关系进行评判。所以说，在实际的教学中，教师可以借助于微课为学生展示单位数量的大小，如：一个小学的占地大小为1公顷，则一个村庄的占地则为1平方千米，学生通过微课的立体化展示，就会对公顷与平方公里的大小产生立体化的概念。为了激发学生学习的兴趣，培养学生解决生活问题的能力，教师在微课的末尾为学生设置一个题外拓展，即亩与公顷、亩与平方米之间的数量关系，从数据分析一亩等于60平方丈，10米=3丈，即1亩=60×1丈×1丈=60×（10/3）×（10/3）=6000/9平方米，根据这个关系学生也会算出公顷与亩之间的关系，即1公顷=100米×100米=10000平方米，1公顷=10000平方米÷（6000/9）平方米=15亩，这样的专题拓展学习，有助于学生转化思维的培养，还有助于学生思考、应用知识能力的形成。

（三）借助微课开展分层教学，提升学生个性化发展

由于小学生学习的过程，总会受到家庭、环境等因素的影响，使得小学生在身心发展、思考能力、学习能力等多方面都会产生一定的差异性。因此，在实际的教学中，教师要从学生的实际出发，积极展开分层教学，以满足学生的学习生活需求。传统的教学模式下，教师课堂教学都是开展满堂灌的教学，学生很难分清重难点，对于后进生来讲，仅仅依靠单纯的课上时间，很难完全消化课堂所讲，但是，由于课下缺乏指导，课后复习也难以进行。而微课的全面运用，使得课堂的时空性被打破，即使学生在课上没有完全听懂知识，可以再次针对课堂的教学进行反复性的听讲、思考、分析，这样使得学生的学习效果得到全面化提升^[5]。而且，微课的运用可以为学生提供必要的课前预习引导，让学生寻找出疑点难点，在课堂上教师对此进行针对性教学，让学生真正的感受到学习的层次感和循序渐进性，实现每个学生不同程度的发展与提升。

结束语

综上所述，在小学数学教学的过程中，微课的应用为学生全程的学习过程提供了便利的条件，优化了传统教育的流程，提升了学生的学习兴趣，让学生在循序渐进中掌握学习技巧，在不断地引导中形成良好的学习习惯，形成符合自身特点的学习思维，实现小学数学教学的全面化提升。本文通过对微课在小学数学中的运用分析，我们不难认识到微课教学比传统教学方式存在的优越性，无论是课堂氛围的提升，还是学生学习方法的培养以及视野的拓展等多方面都具有很大的价值，因此，作为小学数学教学，要不断的深入教学的实际进行创新研究，为推进微课的广泛运用出谋划策。

参考文献

[1]安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用——小学数学微课教学与思考[J].学周刊,2020,No.440(20):108-109.

[2]李光英.试论新课程背景下微课在小学数学教学中的作用[J].散文百家·国学教育,2019,(6):195.

[3]杨秀峰.微课在小学数学课堂中的运用[J].新课程研究,2019(19).

[4]林湘锋.微课在小学数学教学中的有效应用——以小学数学人教版"数与代数"的教学为例[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,(8):132.

[5]李淑芳.微课在小学数学教学中的典型案例探讨——以人教版六上"圆的认识"为例[J].下一代,2020,(6):P.1-1.

本文系广东省教育技术中心2019年度教育信息化应用融合创新专项课题《微课在“小组自学探究”教学模式中的应用研究》研究成果。课题立项号19JX06212