如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣

如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣

覃丹

四川省南充市 阆中市凌家坝小学校 637400

摘要：传统的小学数学教学，氛围沉闷，活动单一，缺乏趣味性，导致学生难以产生学习兴趣。众所周知，兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向，是学生有效学习的驱动力和保障。低年级是学生学习数学的起点，也是学生们打好数学学习基础的关键时期。基于此，本文章对如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；低年级；学习兴趣；培养策略

引言

处于小学阶段的学生具备好动、爱玩以及好奇心强的特点，他们对游戏有着与生俱来的兴趣。另外，在小学低年级数学课程教学中，游戏教学还可以为学生营造一种良好的学习环境，增强学生学习的趣味性，可以让学生更多地参与到数学知识的学习过程中，让学生通过参与游戏的方式来对数学知识进行学习，培养他们的交流能力以及团队协作能力，有效提高数学课堂的教学质量，培养学生的数学核心素养。

一、小学低年级数学教学中存在的问题

（一）教学方法较单一

在小学数学教学过程中，一个奇怪的现象是很多数学教师在教学时方法比较单一。即使过一段时间采用新的方法，也只是在一定时期内采用一种新方法，等小学生对新方法的好奇心一消失，新方法又成为旧方法，对课堂教学有效性的驱动力也将不复存在，更新教学方法的紧迫性又将呈现在师生面前。这样不但新方法运用的时间不长，师生还会表现出疲倦的状态，对于需要长期保持课堂有效教学的小学数学教学极其不利。鉴于此，数学教师在教学中可根据教学内容灵活运用多种教学方法，从不同角度持续激发学生的学习兴趣，才能最终体现小学数学课堂教学的有效性。

（二）教学内容不丰富

传统数学教学中，教学很大程度上是为考试服务，教学不是以教学大纲为纲，而是以考试大纲为纲，考试考什么，教师教什么。小学数学考试中，只有理论笔试而没有情境面试，所以教师根据考试内容要求，过于注重理论知识教学而忽略了实践知识教学。教师“照本宣科”，仅局限于课本知识的表层意思，培养的学生也是“纸上谈兵”，运用数学知识解决实际问题的能力显著不足，无法达到学以致用的效果。

二、小学低年级数学教学中培养学生学习兴趣的方法

（一）正确采用实物直观教学，激发学生的学习兴趣

在小学低年级的数学知识教学中，主要考虑的教学因素比较多，不仅要考虑到小学生的心理、兴趣、特点等，而且还需要对教学内容合理地设计，才能有利于实践教学的顺利开展与实施，正确地采用实物直观教学，主要是结合具体的实物，以实物为参照物，对其实践操作练习，让学生能够针对抽象的数学概念知识直观地了解与学习。在实践开展前，需要教师对各种教学素材、教学工具做好充分的准备，然后在课堂上对学生进行实践操作，可以引导学生仔细地观察、触摸，让学生进行实践操作，通过学生自身的亲身感受，能够了解到物体的具体特性，结合实际情况，通过实践操作让学生学习到相关知识，并且在实践的过程中，还能够灵活地运用数学知识解决实践问题，加深学生的学习印象。实物直观教学方法，自身的优点就是能够让知识与实事紧密地联系在一起，增强学生的真实感，积极地调动学生的积极性，自主参与到实践教学中，激发学生学习兴趣的同时，让学生充分地掌握相关知识内容，满足学生的学习需求。

（二）创设游戏教学情境　，激发学生的学习兴趣

随着新课程标准的制订和实施，小学数学教师都开始对过去的教学方式进行调整，或者采取一些新的教学方法来开展数学教学，更多先进的教学方式被实际作用于数学教学，其中就包括在数学教学中融入游戏教学。在小学数学教学中融入游戏教学需要师生之间的有效配合，在实际对游戏教学进行设计的时候，教师可以创设游戏教学情境，情境创设需要围绕学生来开展，对不同学生的学习情况以及所要教学内容的难度予以充分考虑，只有这样才能够实现有效教学，让学生在游戏的过程中收获知识。以加减法教学为例，在对这部分内容进行教学的时候，教师就可以运用多媒体播放《喜羊羊与灰太狼》动画中，村长表哥来的那个片段，然后问学生：“村长表哥来到羊村之后，这里一共有多少只羊呢？”从而为学生创设一个游戏教学情境，让学生更多地参与到课程学习过程中，提高数学课堂的教学质量。

（三）动手操作，获取乐趣

小学生的年龄特点和心理特征决定了他们在参与教学活动的过程中，无法长时间端坐在座位上认认真真听课，同时也无法借由教师机械地灌输知识，建立对数学知识的深刻理解。在传统的小学数学教学活动参与过程中，不少学生提起数学就头疼，反映数学很无聊。针对这种情况，我国著名教育家陶行知先生提出了“做中学”的理念，要求教师立足教学所需，为学生们创设多种多样的操作活动，解放学生的大脑、双手，使学生通过切身的体验，感知学习乐趣，同时获取现象，总结规律，自主建构对所学的理解，增强学习信心。

结束语

综上所述，小学数学兴趣的培养兴，需要教师认识教学过程中的问题，并且从问题出发，观察并把握学生的心理变化，在教学活动中采用多种教学模式，根据不同课程内容选择正确的教学方法，建立小学数学兴趣课堂，让学生感受到数学学科的魅力。

参考文献

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[3]聂湘玉.培养数学学习兴趣在小学低年级数学教学中的重要性[J].中华少年,2018(20):78.